教師運用課堂評價語言問題及其影響的思考

王大鵬

【摘要】教師是一個神圣的職業(yè)，老師的一言一行可以深刻的影響學(xué)生的一切，教師科學(xué)合理的言語可以給學(xué)生帶來鼓勵和關(guān)懷，但教師不當(dāng)過激的言論也可能會傷害學(xué)生的自尊心，因此，在課堂上，教師要妥當(dāng)?shù)倪\用課堂評價語言，避免給學(xué)生留下心理陰影。本文以小學(xué)語文為例，對教師運用課堂評價語言問題及其影響的思考展開討論。

【關(guān)鍵詞】評價語言；影響；小學(xué)語文

小學(xué)生正處在性格品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵性階段，很多人在小學(xué)時代受到過的虐待會給一生留下心理陰影，新聞中曾經(jīng)報道過一個案例，一個畢業(yè)了數(shù)十年的中年男子，在街頭偶遇了自己的小學(xué)老師，竟然將其掌摑，最終導(dǎo)致男子尋釁滋事入獄，在這里我們不論二者誰是誰非，但可以確定的一點是在小學(xué)階段，老師的言論以及對學(xué)生的態(tài)度，會影響學(xué)生一輩子，特別是一些虐打、諷刺挖苦的不當(dāng)言行，會成為學(xué)生一生都揮之不去的夢魘。因此，小學(xué)語文的教育更應(yīng)該從人性化關(guān)懷的角度出發(fā)，帶給學(xué)生更多的溫暖，當(dāng)然如果學(xué)生犯錯了，教師需要及時給予懲罰，但懲罰的目的是要學(xué)生改正錯誤，而不是單純地受罰，這一點很重要。

一、針對性的使用評價語言

優(yōu)秀的老師都理解因材施教的必要性，每個學(xué)生的材質(zhì)都不一樣，用統(tǒng)一的方法教授全部的學(xué)生是不合理的教學(xué)方式，除了會泯滅每個學(xué)生的性格棱角以外難有別的益處，實際上每個人性格的棱角都是一筆寶貴的精神財富，老師不應(yīng)該強行磨平學(xué)生的棱角，而是應(yīng)該要巧妙的利用學(xué)生的性格特點制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

如今的學(xué)生不再滿足于過去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，他們喜歡做自己喜歡的事情，因此小學(xué)語文教學(xué)要著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的說教，實際上在青少年自我意識覺醒愈發(fā)提前的今天，所有的說教式教學(xué)模式都將逐漸被淘汰，說教式的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)科教學(xué)工作的進行，也難以激發(fā)學(xué)生對新鮮事物探索的欲望，對新時期青少年的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)有害無益。對于外向的學(xué)生，我們鼓勵他靜下心來好好學(xué)習(xí)，學(xué)生不受管束時需要適當(dāng)?shù)倪M行責(zé)罰，但禁止使用侮辱性的語言進行攻擊，批評的語言是為了學(xué)生改正錯誤，而不是為了讓其難堪；對于內(nèi)向的學(xué)生在課堂上則要鼓勵他們勇敢發(fā)言，培養(yǎng)他們說話的勇氣和解決問題的魄力。內(nèi)向的學(xué)生心里一般比較脆弱，教師在對學(xué)生使用評價語言時，應(yīng)適當(dāng)?shù)姆潘蓪W(xué)生的批評，加大對學(xué)生的表揚，鼓勵學(xué)生更多的參與實踐，如果學(xué)生犯了需要批評的錯誤時，教師應(yīng)將他們帶到辦公室，一對一進行批評教育，保護學(xué)生的自尊心理，避免給學(xué)生留下心理陰影。

二、加強語文學(xué)習(xí)

（一）提高閱讀量

小學(xué)語文需要學(xué)生有一定的閱讀積累，而課堂時間實際上只占學(xué)生學(xué)習(xí)時間很少的一部分，要提升學(xué)生的閱讀能力，僅靠課堂的四十五分鐘是遠遠不夠的，最重要的是要有效利用學(xué)生豐富的課余時間，激發(fā)學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)閱讀的興趣。調(diào)動學(xué)生課余時間進行閱讀學(xué)習(xí)活動需要老師藝術(shù)的教學(xué)方法，比如在班級開展閱讀小比賽，評獎標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的閱讀心得，結(jié)果展示最好是以在班級進行PPT匯報的方式進行，這樣的比賽方式相較于傳統(tǒng)的投稿式比賽更為科學(xué)，通過學(xué)生的匯報情況也更能反映學(xué)生閱讀名著的認(rèn)真程度和收獲心得。

除了閱讀小比賽，課下培養(yǎng)閱讀能力的方式還有很多，諸如在班級建造圖書角，這是一些現(xiàn)代化學(xué)校采用的教學(xué)方法，在班級的墻角放置一個書架，每位學(xué)生都將家里的圖書帶到學(xué)校來，每一本加入圖書角的書籍都要經(jīng)過老師審核，必須要是思想積極向上，對學(xué)生閱讀能力的提升有幫助的書籍才可以加入圖書角，防止不良書籍在班級的流通損害了學(xué)生的思想。對于被允許放置在圖書角的書架上的書籍，需要在班級設(shè)置一名學(xué)生為管理員，對每一本加入圖書角的書籍進行登記，每位學(xué)生都可以借閱圖書角的書籍，但必須要在管理員那登記，還書時也要在管理員那里登記，學(xué)生通過在圖書角不斷借閱書籍將會極大增加閱讀量，對學(xué)生閱讀能力的提升很有幫助。

（二）科學(xué)的引導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)需要老師對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，特別是能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，如龜兔賽跑章節(jié)，就可以讓學(xué)生扮演兔子和烏龜，模擬課文中的劇情，增加學(xué)生對語文課文研究的興趣，提升語文學(xué)習(xí)的效率，表演優(yōu)秀的學(xué)生可以對其進行褒獎，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教育家，尤其是兒童教育家能夠準(zhǔn)確把握住學(xué)生的真實想法，這對于老師來說盡管有些困難，但當(dāng)老師能設(shè)身處地為學(xué)生考慮的時候，就一定能作出科學(xué)公正的評價語言，不會由于語言過激而給學(xué)生造成傷害，也不會因為語氣過于微弱，而不能糾正頑皮學(xué)生的錯誤。換位思考不僅在成年人的交流中很重要，在師生之間的交流中也同樣重要，尤其是在老師對學(xué)生作出評價語言的時候。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文是學(xué)生在小學(xué)階段接受的唯一道德品質(zhì)方面的課程教育，相較于數(shù)學(xué)，語文更注重對學(xué)生個人品質(zhì)的培養(yǎng)，因此老師更應(yīng)使用科學(xué)合理的語言對學(xué)生進行評價，避免學(xué)生因為老師不當(dāng)?shù)难哉摱艿叫睦砩系膫Α?/p>

（吉林省農(nóng)安縣高家店小學(xué)）