基于生本理念的小學(xué)語文教學(xué)研究

吳曉云

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)感受，重視學(xué)生的主體地位，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)感受文化的美好。通過從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過研究生本理念與語文教學(xué)的融合策略，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生本理念；小學(xué)語文；教學(xué)研究

生本理念注重在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將更多的自主權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和主動學(xué)習(xí)。教師在備課過程中應(yīng)注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生安排合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加得心應(yīng)手。本文通過研究生本理念與語文教學(xué)的融合策略，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)分析

當(dāng)前的語文教學(xué)，雖然在一定程度上擺脫了傳統(tǒng)的“滿堂灌”和填鴨式的教學(xué)方式，但受到應(yīng)試教育的影響，部分教師只是將語文教學(xué)作為語言文字的教育模板，忽視了對于文學(xué)鑒賞的啟蒙，學(xué)生的主體地位得不到保障，只是一味被動的接受知識。語文教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。

二、基于生本理念的小學(xué)語文教學(xué)研究

（一）凸顯學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

應(yīng)試教育下的課堂往往會被滿黑板的文字和教師不停休的講解所占據(jù)，而學(xué)生也只是在被動的接受教師的知識傳輸。生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注重平等、和諧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，做到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該盡量感知每一名學(xué)生之間的差異，做到因材施教，通過為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。另外教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通，通過更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，不斷引導(dǎo)和鼓勵，有效增加師生之間的互動和交流，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠以積極飽滿的熱情投入到語文的學(xué)習(xí)中。

（二）信息化技術(shù)與生本教育的融合

通過信息化技術(shù)可以豐富教學(xué)手段，信息化與升本理念的融合可以為學(xué)生構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動積極的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，通過校園專題網(wǎng)站為學(xué)生搭建可以進(jìn)行交流合作的平臺，從而實(shí)現(xiàn)資源的共享。另外“微課”以其內(nèi)容的簡短精悍和可反復(fù)觀看的優(yōu)勢已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了現(xiàn)在的教學(xué)中，在教學(xué)中教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對所講授的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的錄制，在遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生消除疑難問題，讓學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)。

例如，微課在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。作文是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，但有很多學(xué)生在思考問題的過程中受到約束。利用微課可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的寫作素材資源和寫作思路。教師可以制作一節(jié)《提綱這樣寫》的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀看完視頻內(nèi)容后，可以模仿微課中講授的方法先編寫一個(gè)提綱，學(xué)生再通過“模仿—創(chuàng)新”，不斷豐富自己的寫作內(nèi)容。信息化技術(shù)的應(yīng)用有多種，只有學(xué)會加以利用才能夠讓其為我們的教學(xué)服務(wù)。

（三）鼓勵大膽質(zhì)疑、營造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，

生本教育理念注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授之以魚不如授之以漁，單純的教授知識不如培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。因此為了有效提升學(xué)生的思維能力和想象能力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自主思考。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對未知的事物充滿的了好奇，因此教師應(yīng)該鼓勵在課堂上質(zhì)疑聲音的出現(xiàn)。通過教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的思考，將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑，進(jìn)而在質(zhì)疑中進(jìn)行分析，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。教師在平時(shí)的教學(xué)和生活中應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的素養(yǎng)，在面對學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)應(yīng)該持有一種欣賞的態(tài)度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索。

讓學(xué)生在探索的過程中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，例如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文中，文中描寫了北京人從臘月進(jìn)行春節(jié)準(zhǔn)備直到春節(jié)正式結(jié)束時(shí)的一系列活動，學(xué)生可能會想一些平時(shí)并沒有思考過的事情，例如“為什么要喝臘八粥？新年的前一天為什么叫‘除夕？為什么要守歲？”等，勾起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。教師通過講解一些具體的含義，讓學(xué)生從春節(jié)的儀式感中體驗(yàn)到我國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，增強(qiáng)民族自豪感。

在教學(xué)中以學(xué)生為主的生本理念的運(yùn)用，可以讓教師在遵從學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，通過交流與溝通不斷為學(xué)生構(gòu)建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)氛圍。在生本理念的指引下，通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動的探究學(xué)習(xí)，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳紅平.淺談生本教育理念下小學(xué)語文教學(xué)的新思考[J].吉林教育：綜合，2015（19）：74

（浙江省義烏市廿三里第一小學(xué)）