生活化教學走進初中物理課堂的探索

魏琴

【摘要】在新時代教學背景下，初中物理教學不僅需要引導學生學習理論知識，還需要引導學生主動進行探究與思考，發展學生的思維。基于實際生活開展初中物理教學，引導學生在實際生活中探究物理，發現物理知識，讓學生發現與感受物理知識的魅力，促進學生學習質量的提高。本文就生活化教學走進初中物理課堂的方法進行探究。

【關鍵詞】初中物理；生活化；探究

生活中處處有物理，如“冰化成水、水沸騰成水蒸氣”“木板扔到水中漂浮在水面”……都涉及到物理知識，傳統的物理課堂一味地重視學生理論知識的學習，導致課堂沉悶乏味，學生的學習興趣難以得到保障。讓生活化教學走進初中物理課堂，引導學生主動探究生活中的物理現象，能夠培養學生對于物理的學習興趣，促進學生學習質量的提高。

一、創設生活情境，激發學生探索興趣

讓生活化教學走進初中物理課堂，教師首先需要激發與培養學生對物理知識的興趣，對于初中階段的學生來說，由于學生缺乏足夠的自我約束能力，在課堂上有時會存在注意力不集中的現象，若學生缺乏對物理的學習興趣，那么學生的學習積極性就難以得到調動，學生的學習質量自然會受到一定的影響。教師在開展教學時可以結合教學內容與實際生活，為學生創設生活化的情境，用情境吸引學生的注意力，激發學生學習與探索的興趣，最終促進學生學習質量的提高。例如，在學習《熔化和凝固》時，教師可以進行生活情境的創設，為學生展示一根點燃的蠟燭，傾斜放置，在蠟燭下方設立幾個模具，讓學生觀察蠟燭慢慢滴入模具，又在模具中快速凝固的過程。用蠟燭這種生活中的道具創設情境，吸引學生的注意力，隨后教師對學生提問“蠟燭在什么情況下會變成液態？又在哪些情況下會凝固成固體？”激發學生主動探究的興趣，使學生能夠主動探究熔化和凝固的規律，明確物質的固態與液態之間是可以相互轉化的，從而逐步加深學生對知識的理解，促進學生學習質量的提高。

二、重視實驗教學，結合生活開展實驗

實驗是初中物理教學中重要的環節，也是培養學生探究精神與創新精神、鍛煉學生動手能力的主要途徑，在傳統實驗教學中，教師嚴格按照教材上的步驟引導學生進行實驗操作，學生在進行實驗的過程中缺乏探究與創新，對學生思維的培養造成了一定的影響。讓生活化教學走進初中物理課堂，教師可以將實際生活中的物理現象作為實驗課堂的導入，引導學生探索這些物理現象形成的原因，讓學生自主設計實驗步驟，最終促進學生思維的發展。例如，在進行實驗《探究———影響浮力大小的因素》時，教師可以結合實際生活對學生進行實驗的導入，在多媒體上為學生展示，將一塊木頭扔到池塘上，木頭一下就浮在池塘表面；一個人撲到池塘里，卻很快就下沉；將一個游泳圈放到池塘里，人再進去，卻又能夠漂浮在水面上。對學生進行提問，“你認為影響浮力大小的因素都有哪些？”引導學生對實驗進行分析，探究可能影響到浮力的因素，讓學生做出自己的猜想，隨后教師將學生分成幾個實驗小組，讓學生以小組為單位設計實驗，探究影響浮力大小的因素都有哪些，從而培養學生的創新能力與動手能力，逐步加深學生對知識的理解，促進學生學習質量的提高。

三、注重學生實踐，結合生活布置練習

在初中物理教學中，課后練習也是重要的教學環節，是學生對知識進行復習與鞏固，查漏補缺的重要途徑，然而，在傳統的初中物理教學中，教師總是為學生布置大量的書面課后練習，學生只能進行理論知識的鞏固與學習，缺乏實踐的機會。讓生活化教學走進初中物理課堂，教師可以嘗試改變課后練習的方式，將課后練習與學生的實際生活相聯系，引導學生在課后進行生活實踐，讓學生能夠主動進行探究，在生活中探究與驗證所學的物理知識，從而鞏固學生的學習成果，促進學生學習質量的提高。例如，在學習《聲音的產生與傳播》時，教師在完成教學后，可以結合實際生活為學生布置一項課后實踐練習，將學生分為幾個小組，引導學生探究空氣中聲音傳播的速度，教師可以對學生進行適當地引導“空氣中聲音傳播的速度極快，所以想要探究出聲音傳播的速度，學生的距離需要足夠遠，聲音也必須足夠大，才能保證另一邊的學生能夠聽到。”引導學生在生活中進行實踐，在實踐與探究的過程中逐步加深學生對知識的理解，讓學生能夠掌握所學的知識，能夠主動運用物理知識解決實際生活中的問題，促進學生學習質量的提高。

四、結束語

讓生活化教學走進初中物理課堂，能夠將原本枯燥抽象的物理知識與學生的日常生活相聯系，讓學生能夠在生活中學習物理知識，促進學生學習質量的提高。教師應積極完善物理生活化教學，激發學生對于物理的學習興趣，引導學生主動在生活中探索物理知識，讓學生能夠養成良好的學習習慣，為學生今后的學習與發展打下夯實的基礎。

【參考文獻】

[1]陳君.初中物理課堂生活化教學策略探討[J].課程教育研究，2018（17）

[2]曹俊.生活化教學在物理課堂中的運用方法研究[J].成才之路，2019（33）（湖北省咸寧市溫泉中學）