基于微課的小學(xué)語文信息化教學(xué)研究

呂紅梅

【摘要】在當(dāng)前信息技術(shù)的時代背景下，微課憑借著生動的圖像、蘊含知識的視頻片段，在教學(xué)活動中被廣泛關(guān)注。在小學(xué)語文的課堂中，教師可以將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、上課時的重難點講解及課后習(xí)題的練習(xí)中，在關(guān)注每個學(xué)生個性發(fā)展的前提下，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；信息化

伴隨著時代的變革和發(fā)展，舊有的教學(xué)形式和教學(xué)思路漸漸無法繼續(xù)實行，當(dāng)前的信息化技術(shù)不斷發(fā)展，人們的生活方式也有了極大變化，并且將其應(yīng)用在了學(xué)習(xí)上，微課就是其中的產(chǎn)物，它主要通過視頻的方式講授知識，憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生根據(jù)實際情況自主選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，打破了舊有教學(xué)模式下時間和地點的局限，充分發(fā)揮出了學(xué)生的自主性，與當(dāng)代教學(xué)理念完全契合。

一、論述微課理念

微課通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建學(xué)習(xí)場所，憑借影音、照片等方式把教學(xué)的內(nèi)容傳遞到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生就能在上面選擇對自己有幫助的學(xué)校內(nèi)容，實現(xiàn)了提升學(xué)習(xí)成效的初衷。微課二字中“微”的意思是指這種教學(xué)形式的課程一般很簡潔，每堂課在10分鐘以內(nèi)，幫助學(xué)生在零碎的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)習(xí)的成效，也能讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考、學(xué)習(xí)和解決問題的能力，響應(yīng)了新課改讓我們不斷創(chuàng)新教學(xué)形式的要旨。

二、微課應(yīng)用到小學(xué)語文中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)出小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的自制能力、認知能力均不足，導(dǎo)致在語文的教學(xué)中，學(xué)生不能很好集中注意力學(xué)習(xí)。在平時的生活中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有很強的影響力，將微課應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的關(guān)注度，并自然投入到學(xué)習(xí)中，且對于學(xué)生理解語文內(nèi)容也很有幫助，極大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，微課通過短小、精簡的視頻為學(xué)生展示知識，不僅能幫助學(xué)生解決問題和難點，也能拓展他們的知識面。

（二）具備針對性的特點

站在學(xué)生的視角來看，盡管課堂教學(xué)占有很長時間，但小學(xué)生在課上無法長時間集中精力，而微課視頻則時間很短，能夠與小學(xué)生思維活躍的特點相契合，以此出發(fā)，可以有效提升小學(xué)課堂的教學(xué)效果。站在教學(xué)內(nèi)容的視角來看，微課擁有很強的針對性，它能夠?qū)δ骋恢攸c內(nèi)容詳細講解，幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容，進而提高小學(xué)語文的教學(xué)成效。

三、基于微課的小學(xué)語文信息化教學(xué)策略

（一）運用微課提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的信息化教學(xué)中，利用微課可以營造學(xué)習(xí)語文的情境，提升學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸Z文教學(xué)中。小學(xué)這個年齡段的學(xué)生普遍好動，且好奇心很強，在語文教學(xué)中，很難使他們集中注意力，因此教師可以運用微課結(jié)合語文教材中內(nèi)容營造特定的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主探究教學(xué)內(nèi)容。比如：教師在教授小學(xué)語文人教2016版教材中的“秋天的雨”內(nèi)容時，僅用語言無法將其中秋雨的景色描述出來，這時教師可以運用信息化教學(xué)的方式，把秋雨來臨的特點進行系統(tǒng)分析，并制作成電子課件，在上課前為學(xué)生播放，可以讓小學(xué)生開闊視野、提升興趣，促使學(xué)生積極探究課文內(nèi)容，有效地提升了教學(xué)效果。

（二）運用微課指導(dǎo)小學(xué)生攻破重難點

將微課運用到語文教學(xué)中，能夠促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力，幫助他們更高效的學(xué)習(xí)，進而攻破重難點。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，把小學(xué)生遇到的重難點知識進行分析，運用信息化技術(shù)制作成微課，用這種形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于他們更好理解語文內(nèi)容。比如：教師在教授小學(xué)語文人教2016版教材中的“司馬光”內(nèi)容時，教師可以運用信息技術(shù)，查找與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)的資料，將相關(guān)的資料整合成微課，為學(xué)生們播放，充分滿足了他們的好奇心，使他們積極主動地進行學(xué)習(xí)和探究，其中的重難點在這個過程中便迎刃而解。

（三）運用微課提升小學(xué)生的感悟能力

在利用信息化教學(xué)的小學(xué)語文課堂中，教師可以根據(jù)實際情況，設(shè)計對應(yīng)的微課以方便學(xué)生對課文的理解，鍛煉學(xué)生的感悟能力。微課融入小學(xué)語文教學(xué)本身就對學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助，且其時間很短，教授知識有針對性，小學(xué)生能較輕松地理解內(nèi)容，進而有效理解課文。比如：教師在教授小學(xué)語文人教2016版教材中的“趙州橋”內(nèi)容時，能通過信息化技術(shù)把趙州橋的資料制作成微課，以視頻的形式調(diào)動學(xué)生的視聽感受，讓學(xué)生看到趙州橋的真實景象，從而讓他們感悟和理解中國古代人民的勤勞與才智，也可以利用圖片為學(xué)生講解其中的原理，指導(dǎo)學(xué)生深入探究，引導(dǎo)他們進行分析和思考。

四、結(jié)束語

微課是信息化教學(xué)中的一種新穎的教學(xué)形式，它可以激發(fā)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們提升學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文教師要把微課靈活地應(yīng)用到語文課程的教學(xué)中，讓微課在教學(xué)中發(fā)揮出特有的優(yōu)勢，從而提升小學(xué)語文信息化教學(xué)的成效。

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（甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城小學(xué)）