農(nóng)村中職語文微課教學(xué)實踐中的喜與憂

劉麗香

【摘要】“微課”這個名詞，對于我們身處貧困縣的農(nóng)村一線教師而言，還是一個有點陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語。通過一次國培學(xué)習(xí)，我結(jié)識了“微課”這個朋友，從此帶它走進了我的課堂教學(xué)。本文以幾個具體的微課教學(xué)案例，談?wù)勎业膸c體會與思考。

【關(guān)鍵詞】微課；課堂教學(xué)；體會；思考

2018年7月7日至7月15日，我有幸參加了“國培計劃———2018年湖南省偏遠地區(qū)職業(yè)院校教師培訓(xùn)項目”的學(xué)習(xí)。來自湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專家和教授為我們精心地奉上了精神大餐。其中就有“微課的設(shè)計與制作”，我們學(xué)習(xí)了如何進行微課的設(shè)計、微課的錄制、微課的編輯等。在老師的耐心講授和指導(dǎo)下，當(dāng)天我完成了平生第一個微課作品。

一、微課的定義和特點

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小等特點。微課的時長5- 10分鐘為宜，只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，微課是基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程。

二、微課教學(xué)實踐中的“喜”

參加了這次國培計劃的學(xué)習(xí)后，我對微課有了一定的認識，也掌握了一些制作微課的基本方法，進而在教學(xué)中也嘗試著使用微課。在教學(xué)實踐中，微課給我?guī)砹艘徊úǖ男◇@喜。

（一）充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)實效

以教學(xué)《應(yīng)用文寫作———借條》為例。在以往的教學(xué)中，我一般采取的步驟是，理論知識講解—正確案例示范—錯誤案例分析—練習(xí)。這種傳統(tǒng)式教學(xué)，枯燥乏味。接觸微課學(xué)習(xí)后，我嘗試著自制了一個微課。利用微課進行情景式導(dǎo)入，先嵌入一小段自制視頻，內(nèi)容是A同學(xué)拿著一張借條向B同學(xué)索取借款，B同學(xué)卻不承認借條是自己寫的，拒不還款。問題根源是沒有正確書寫借條，以此引出課題《如何正確書寫借條》，并讓學(xué)生認識到?jīng)]有正確書寫借條的嚴重后果。學(xué)生也通過微課視頻的播放，迅速地集中注意力進行學(xué)習(xí)。而對于參加視頻錄制的兩位同學(xué)來說，更是最大限度地調(diào)動了他們參與活動的積極性，樂在其中。我還結(jié)合了漫畫、圖片，對書寫借條的格式、需要注意的事項等進行了處理，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中觀看微課視頻，輕松地學(xué)會如何正確書寫借條。通過本次微課教學(xué)，我深刻地認識到，微課的運用能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。我們的對象是一群學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自主學(xué)習(xí)意識薄弱、不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的中職學(xué)生，而語文則需要進行大量的閱讀和積累，是一門相對較枯燥，較“靜”的課程。微課是以視頻的形式將知識展示給學(xué)生，讓抽象的事物具體化，給學(xué)生以畫面感、情景感，并且微課課程體系簡單，一段微課短片講授的是一兩個問題，可以讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握知識，并帶著興趣走入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以吸引學(xué)生注意力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合中職生學(xué)習(xí)的需求，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)的能力起到了輔助作用，在有限的時間內(nèi)激情引趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標。

（二）突破教學(xué)難點，化難為易

以教學(xué)《在列車上的偶然相遇》為例。本課教學(xué)難點是從“父親”的經(jīng)歷中受到啟發(fā)，辯證地看待問題。如何讓“辯證”二字通俗易懂？我想到希望工程中的大眼睛女孩蘇明娟的故事。蘇明娟因為她的那張“大眼照”而受到社會各界的關(guān)注，并得到愛心人士的資助。而這只是她獲得成功的一個偶然因素，更重要的是其自身的努力學(xué)習(xí)、積極向上的結(jié)果。她的故事跟本課主人公“父親”的故事恰好相似。于是我把蘇明娟的故事搜集起來，配上文字圖片，進行了一些剪輯與處理，制作成了一個微課。在本課教學(xué)中，先通過小組討論、品詞析句，學(xué)習(xí)“父親”執(zhí)著、認真的品質(zhì)，再讓學(xué)生對課文主旨進行討論。筆者適時插入微課視頻，學(xué)生從觀看微課視頻中，更具體、清晰地理解了偶然與必然的關(guān)系，機遇與內(nèi)在品質(zhì)的關(guān)系，從而對課文主旨有了更深地理解，也讓教學(xué)難點輕松地“淺”出來。教學(xué)難點是學(xué)生難于理解、掌握的知識。能否突破難點也是一堂課成功與否的關(guān)鍵。微課視頻的動態(tài)感與直觀感，有效的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

三、微課教學(xué)實踐中的“憂”

（一）對于個人而言，如何提高微課制作能力，是一個任重道遠的過程。微課作為一個新生事物，許多農(nóng)村老師對如何制作微課仍比較陌生，農(nóng)村教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，努力實踐，并不斷進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，進一步提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校可以多舉行以微課設(shè)計為主題的比賽，以賽促學(xué)，進而提高教師的微課制作水平。

（二）對于整體而言，我們關(guān)注微課資源共享的問題。農(nóng)村條件設(shè)施有限，對于部分老教師而言，他們已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，不想動腦筋，不想去“折騰”。且設(shè)計制作一堂微課，過程是艱難而繁冗的，它需要花費大量的時間與精力，并非一朝一夕就能完成，且不可能每堂課都設(shè)計微課。因此，我們要充分利用資源，讓資源共享在一個平臺。我們可以將網(wǎng)絡(luò)中的精品微課與本校教師中的優(yōu)秀的微課搜集并整理，形成有效知識體系，給農(nóng)村一線教師提供教學(xué)資源。

無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它能夠促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還給教師提供了自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

【參考文獻】

[1]曹牡丹.微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2017（04）

[2]潘竟權(quán).微課在推進中職語文教學(xué)改革中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（02）