提升小學二年級學生識字能力的研究策略

董慧芳

摘? 要：隨著新課程的改革，小學二年級語文教師在課堂上提升學生的識字能力變得越來越重要。筆者在本文主要從“策劃特殊生字形象化，讓學生體會文字的美麗”、“ 利用學生的生活經驗，讓學生感受文字的應用”以及“設計有趣的文字活動，讓學生領略文字的樂趣”這三個策略進行，研究小學二年級語文教師在課堂上如何提升學生的識字能力。

關鍵詞：小學語文;識字能力;研究策略

長期受應試教育模式的影響，小學二年級語文教師在教學過程中還是沒能掙脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，這也就導致了一系列的問題，比如：學生在識字過程中還是經常會出現(xiàn)認錯字和寫錯字的現(xiàn)象;學生并沒有養(yǎng)成良好的識字和寫字習慣等等一系列問題，而識字教學是小學二年級語文教學中的重要組成部分。所以，面對這一情況，小學二年級語文教師需要了解學生識字的現(xiàn)狀，對教學理念做出創(chuàng)新，嘗試多種教學策略，幫助學生能夠快速地識字并將其掌握，從而促進學生提升識字能力。

一、策劃特殊生字形象化，讓學生體會文字的美麗

象形字是由圖畫演變而來的一種最原始的字體，在小學二年級語文教材中有著大量的象形字，而象形字的教學對學生的閱讀以及理解能力有著重大作用。因此，小學二年級語文教師在課堂上教學象形字時，利用象形字的直觀性，引導學生對其進行觀察，借助簡筆畫等教學方式，抓住象形字的特點，找到學習象形字的規(guī)律和記憶方法，讓學生能夠體會到象形字獨特的美麗。這不僅可以幫助學生培養(yǎng)識字的學習興趣和積極性，還可以使學生不再感覺識字的過程枯燥無味。

比如，在學習“串”這個生字的時候，首先教師向學生展示一串葡萄的圖片，讓學生了解象形字。其次，教師啟發(fā)學生除了“串“是象形字，還能想到還有哪些字也是象形字，引發(fā)學生對象形字進行探究。最后，教師對本節(jié)課的生字和象形字進行總結，讓學生掌握生字的同時還能學習新的識字方法。小學二年級語文教師在課堂上通過象形字，使學生能夠更加直觀地識字，培養(yǎng)學生識字的積極性和探究精神，同時還能使學生掌握識字的新方法與技巧，讓學生能夠體會到文字的美麗，從而促進小學二年級學生提升識字能力。

二、利用學生的生活經驗，讓學生感受文字的應用

識字教學是要充分利用學生已有的現(xiàn)實生活經驗，將學生的識字由課內學習延伸到課外學習，從而使得學生對于生字的印象更加深刻。因此，小學二年級語文教師在課堂上將教學目標與學生的現(xiàn)實生活經驗相結合，從學生的實際生活出發(fā)，減少學生對生字的陌生感和排斥感，調動學生對識字學習的興趣與積極性，從而使得學生能夠感受到文字在生活中的應用。這不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的識字思維能力和探究能力，還可以幫助學生掌握從生活中識字的方法。

比如，在學習《開滿鮮花的小路》中“郵”這個生字的時候，首先教師詢問學生在實際生活中是否觀察過家中的食用油，引發(fā)學生進行思考。其次，教師引出生字“郵”與食用油的“油”字兩個字之間的區(qū)別，讓學生掌握生字。最后，教師對生字“郵”做出總結，加深學生對生字的印象。小學二年級語文教師在課堂上通過學生現(xiàn)實生活中的食用油引發(fā)學生進行思考，帶領學生不知不覺地進入到識字的學習狀態(tài)中，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和識字思維，讓學生能夠快速地掌握生字的同時，還能夠感受到語文文字的應用。

三、設計有趣的文字活動，讓學生領略文字的樂趣

根據(jù)多項心理研究結果表明，小學二年級學生的工作就是游戲，在游戲中往往能夠激發(fā)他們的學習思維，同時這也是他們愿意接受的學習過程。因此，小學二年級語文教師在課堂上設計一些符合學生認知水平的趣味性文字小游戲，并將其與教學目標相結合，為學生打造出一種輕松愉快、生動形象的語文課堂氣氛。從而使得學生感受到文字的樂趣與博大精深。這不僅能幫助學生提高識字的效率和能力，還能使學生在游戲的過程中能夠更加輕易地掌握語文知識。

比如，在學習“躲”這個生字的時候，首先教師設計一個猜字謎的趣味小游戲，提問學生身上差朵花是什么字，留給學生短暫思考字謎的時間。其次，教師揭露答案，引出“躲”這個生字，使學生掌握“躲”這個生字。最后，教師再對這個生字做出總結，加深學生對于生字的印象。小學二年級語文教師在課堂上基于教學目標設計一些有趣的文字小游戲，吸引學生的注意力到課堂教學上，使抽象又枯燥的文字變成具體而又新奇的文字，這種方式能讓學生不知不覺中學會生字，使學生切實地感受到文字的樂趣所在，從而促進小學二年級學生提升識字能力。

綜上所述，識字是小學二年級學生閱讀和寫作的基礎，對學生的下一步學習有著重大而又深遠的意義。故而，小學二年級語文教師在課堂上要根據(jù)學生的個性特點與差異，通過各種方法對學生進行引領和指導，幫助學生養(yǎng)成認識漢字和學習漢字的正確學習習慣和情感態(tài)度，從而促進學生提升識字能力，為學生未來的長遠發(fā)展夯實基礎。

參考文獻

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