如何把傳統文化滲透到初中語文教學中

【摘要】和小學階段的語文教學相比，初中語文教學不只強調知識的掌握，更強調知識面的豐富，學生需要在學習過程中掌握更加復雜、更加豐富的學習內容。學生從小學升入初中，學習方式發生了很大的變化，語文學習能力也得到了提升。傳統文化作為初中語文學習的一個重要組成部分，往往會在潛移默化中對學生產生影響。本文主要針對在初中語文教學中滲透傳統文化的策略進行了研究，希望能促進初中語文教學質量的提升。

【關鍵詞】初中;語文教學;傳統文化;滲透

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0047-02

【本文著錄格式】馬翠蘭.如何把傳統文化滲透到初中語文教學中[J].課外語文，2020，19（04）：47-48.

當前，初中語文教師在進行教學工作時，除了講解語文知識，還應注重引導學生分析古文，在教師的引導下，學生認真分析古文中的故事、文化知識，并在深入分析的過程中加深對文化內涵的理解，扎實地掌握古文中的傳統文化。此外，教師還可以通過開展傳統文化誦讀活動、講解文化的內涵、滲透傳統的魅力和含義，使學生理解、掌握傳統文化的精華部分，有效提高學生文化素養，增強學生的文化底蘊。語文教學中教師通過運用多種方式滲透傳統文化，有利于提升學生文化水平。

一、豐富課堂教學內容，滲透傳統文化

互聯網時代，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，教師可以隨時隨地借助互聯網為課堂教學準備豐富的教學資源，進而更好地在課堂教學中滲透傳統文化知識，深化學生對傳統文化的理解。

例如在教學《愚公移山》一課的過程中，教師可以借助班級的多媒體設備為學生營造濃厚的傳統文化學習氛圍，使學生在觀看多媒體課件的過程中能體會到古人為了達成目標而不懈努力的頑強意志，讓學生能對傳統文化的魅力有更加深刻的體會。同時，教師還可以隨時利用網絡搜索需要的教學資源，為學生推薦一些與本節課教學有關的傳統文化經典篇章，豐富學生的傳統文化底蘊。

二、組織傳統文化誦讀活動，豐厚學生文化底蘊

學習其實就是一個不斷積累的過程。學習語文知識更是如此，學生只有經過不懈的奮斗和努力，在不斷積累中，語文文化底蘊才能得到豐富，最終達到厚積薄發的學習目的。而在實際的初中語文教學中，教師也必須要讓學生懂得這樣一個道理，要想提升自身的語文學習質量，就需要不斷地進行積累，要對自身文化底蘊和語感的培養給予高度的重視。經典誦讀就是豐厚學生傳統文化底蘊的一個十分重要的手段，在組織教學活動的過程中，教師可以通過讓學生進行誦讀的方式來豐富學生的傳統文化積累，體會傳統文化的魅力，進而在學習傳統文化知識的過程中感受到學習語文知識的樂趣。

例如在教學《赤壁》這首詩的過程中，由于初中生的古文基礎有限，直接進行講解很多學生會感到有難度，要想使學生能更好地理解這首詩的思想內涵，教師就可以引導學生反復進行誦讀，促使學生在誦讀的過程中能對詩詞中描繪的畫面有更加深刻的體會，在此基礎上，體會詩詞所要表達的情感。熟能生巧，經典誦讀也是如此，學生只有通過反復朗讀，才能對作者的感情有更加深入的理解。除此之外，為了激發學生參與古文誦讀活動的熱情，教師還可以定期在班級中組織古文誦讀競賽活動，學生可以自選自己喜歡的一篇古文，課內的或是課外的均可，在教師和同學面前進行誦讀，由教師和同學一起投票選出優勝的同學，這樣的方式一方面可以激發學生學習傳統文化知識的熱情，另一方面可以豐富學生的傳統文化底蘊，為學生今后的語文學習和健康成長打下堅實的基礎。

三、引導學生分析古文

在初中語文教學過程中，教師應意識到在講解課程內容時，滲透傳統文化，能使學生在潛移默化中了解傳統文化的內涵，從而在講解古文時，教師先講解古文內容蘊含的傳統文化，之后引導學生從不同的角度分析和思考古文中的傳統文化，使學生積極思考、品讀古文，調動學生的積極性，促使學生理解古文中的傳統文化，逐漸提升學生的理解能力。學生在理解基礎上，才能扎實地掌握古文蘊含的傳統文化和知識點，進一步提高學生的文化修養和學習效率。

例如學習《陋室銘》時，教師先講解古文內容滲透的思想情況、情懷、文化知識，然后引導學生分析古文內容，并要求學生舉手說出對古文內容的理解，進而調動學生積極舉手說出古文內容，理解作者安貧樂道的思想觀念和高潔的情操，同時這篇文章蘊含很多文化知識，教師對于學生表述的想法要予以補充，還應告訴學生古文中蘊含的傳統文化、倫理道德、正確的價值觀念和深厚的文化知識，應積極學習傳統文化，激發學生主動學習古文中的傳統文化和知識，提高學生的文化素養。

四、結合課文內容講解傳統文化

新課改中明確提出初中教學中應注重滲透傳統文化，從而促使教師積極依照要求講解課文內容中的傳統文化，講解時教師要告訴學生傳統文化的源遠流長、博大精深，應在學習的過程中深入分析傳統文化的內涵，這樣才能扎實地掌握傳統文化的精華，學生懂得如何學習后，在教師的引導下積極學習文中的傳統文化，并且學生在學習時，教師可以播放一些古典音樂，使學生在古典音樂氛圍中主動學習傳統文化，逐漸增強學生的文化底蘊和學習能力。

例如學習《論語十則》時，教師講解課程內容時，告訴學生《論語》流傳至今，主要在于其中蘊含很多道理、知識，以及能夠引發學生深思，并且，《論語》內容蘊含傳統文化和很多知識點，學生聽講過程中不僅能理解其中語句的含義，還掌握其中的傳統文化，進而提升學生文化水平和文學素養。

五、引導學生分析詩詞歌賦中蘊含的傳統文化

詩詞歌賦中蘊含傳統文化，因此，教師在講解詩詞歌賦內涵時，應注重分析其中的傳統文化，還應注重引導學生舉手說出其中的傳統文化、蘊含的寓意和道理，從而調動學生主動舉手說出傳統文化的內容和詩詞滲透的道理、詩人抒發的思想感情，教師結合學生表述的傳統文化和觀點予以補充和講解，能使學生快速理解、掌握詩詞歌賦中蘊含的傳統文化，從而提高學生學習效率和文化素養。

例如學習《觀滄海·次北固山下》時，教師先講解詩詞歌賦字里行間滲透的內涵和詩人抒發的思想感情、情懷，之后，教師要求學生舉手說出詩詞蘊含的傳統文化，激發學生主動舉手說出古詩詞的含義、詩詞意境、詩詞語句中滲透的傳統文化，對此，教師應多鼓勵、表揚學生，激勵學生的同時，能使學生更加積極地說出詩詞語句的字面以及詩詞中包含的傳統文化，由此可知，學生積極深挖詩詞中傳統文化的內涵，深挖過程中學生對傳統文化加深理解，有效提升了學生對傳統文化內涵的理解能力和認知能力。

六、結論

總之，初中語文教師在傳授知識的同時，應依據新課程改革提出的要求講解傳統文化，教師在明確要求后，應注重引導學生分析古文中的語句，學生在分析過后，教師應詳細講解古文中傳統文化的價值和內涵，并引導學生誦讀詩詞歌賦、課文內容，進而使學生在誦讀中充分理解傳統文化的博大精深、源遠流長，以及蘊含的豐富文化知識，從而促使學生積極學習傳統文化，有效提高學生的文化素養和語文素養。

參考文獻

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