以心育人?芬芳自來

《論語·雍也》有言：“立人，己欲達而達人。”意思是說，要自己站穩，也要讓別人站穩，自己要騰達，也要讓別人騰達。

隨著社會的發展，如今的學生心理壓力不斷增強，在各種誘因的影響下，出現了一些特殊的學生——沉默學生。他們性格內向、自卑、孤僻、多疑、陰郁、不合群。他們的自尊心極強，但受挫能力極差;他們一般不輕易對人發泄感情，情郁于中，平時默默無聞、少言寡語，將自己封鎖起來，往往受到班主任和其他任課教師的忽略。

在積極心理學視域下，我們更多地將目光投向這些孩子的優秀品質，通過適時引導，使他們“接受自我，具有個人生活目標或能感覺到生活的意義、個體的價值，感覺到成功或者是能夠把握環境和環境的挑戰，同時當自己需要的時候能獲得他人的支持，在別人需要的時候愿意并且有能力提供幫助，看重與他人的關系并對于已達到的與他人的關系表示滿意”。

一、走進心靈深處——溝通

班主任要多與沉默學生溝通，多與他們聊天、談心，在學習、生活等方面更多地給予關心照顧，做到“蹲下來跟學生說話”，走進學生的心靈深處，做他們的知心朋友，使他們覺得你是一個完全可以信賴的、值得傾訴的朋友，從而盡可能讓他們能主動向你敞開心扉、傾訴真情、發泄感情，而不至于將自己的感情壓抑和儲藏起來，導致“火山爆發”。S同學，我班一位典型的沉默學生，突然一連幾天，我發現她愁眉苦臉、神色恍惚。為“撬開”她的嘴，我可以說煞費苦心，送給她一幅盼望已久的畫，給她補交了兩個星期的餐費，社會實踐時還主動請她吃東西。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在活動中跟她拉家常、談理想，曉之以理、動之以情、導之以行。精誠所至，金石為開，“啞巴”終于吐露了真情：原來她還有個弟弟，父母重男輕女，把她視作多余的人。因為家庭經濟狀況不是太好，父母一心想要把好的留給弟弟，甚至撕掉了她的書，不想再供她上學。而她成績優良，有強烈的求學欲望。為此，她痛苦萬分，漸而萌發了遠離家庭外出打工的念頭。了解這一情況后，我一方面穩定她的情緒，另一方面與她父母溝通，通過挖掘孩子身上的閃光點，做好她父母的思想工作。試想，如果沒有及時發現并找她談心，那么后果不堪設想。

二、開展文體活動——釋懷

一個沉默學生假如把自己局限在一個小天地之中，那勢必會愈加沉默寡言、多愁善感，稍遇不順，便悶悶不樂。為此班主任要經常組織學生開展豐富多彩的文體活動，讓沉默學生在班級活動中陶冶情操、開闊心胸、釋懷排抑，逐漸變得開朗活潑，做到“心曠神怡，寵辱偕忘”。L同學身材高大，體格健壯，但成績很差，性格孤僻內向，不合群，回家也很少與父母溝通，在班級里獨來獨往，儼然像一只離群的孤雁。經常會莫名其妙地到操場上“瘋”跑，一個人打球，有時甚至到天黑才回家。為了改變他孤僻的性格，我與體育老師商量，讓他進學校籃球隊訓練并擔任主力中鋒，英雄有了用武之地，他的優勢和特長得到了發揮。在與隊友的交流配合中，他的性格逐漸變得開朗活潑起來，經常會看到他與隊友、老師一起切磋球藝的場面，看到他在籃球場上生龍活虎的身影，看到他勝利后欣喜若狂的神態。籃球訓練使他學會了寬容、學會了忍讓、學會了合作、學會了交流，架起了通向他心靈深處的橋梁。

三、利用知己朋友——揭秘

沉默學生，雖然平時不愿輕易向他人流露感情，但他們往往會有一兩個特別穩定的知心朋友。班主任要善于旁敲側擊，密切依靠他們的“鐵桿朋友”，及時了解情況，有的放矢。W同學，一個有自閉癥的學生，初二時不知受到什么刺激，突然變得“瘋瘋癲癲”。晚上不睡覺，有時將自己反鎖在房里獨自傻笑，成績每況愈下，近乎輟學。白天，她“傻乎乎”地坐在教室里很少有什么動靜。第一次找她談心，吃了個閉門羹，她連看也沒看你一眼，第二、第三次依然如故。可能是日久生情，經過一段時間的觀察，我突然發現，她與鄰座的小陸交往密切，有時看到她倆在通過紙條進行交流。發現了這一“新大陸”后，我立即找來了小陸，希望能協助老師對她進行疏導，發現有什么蛛絲馬跡，及時向老師匯報。果然，經過一段時間的接觸，小陸了解到她的秘密：原來，在初二期中考試時，她正患感冒，結果掛了紅燈籠。老師不分青紅皂白，當眾罵她“笨得像豬一樣”，這深深刺傷了她的自尊心，從此她變得郁郁寡歡、瘋瘋癲癲。找到了問題的癥結后，各位任課老師有意識地對她進行鼓勵和表揚，幫助她重新樹立信心，溫暖她那顆曾被受傷的心。

四、通過日記、作文——把脈

吾手寫吾心。學生的日記、作文等是學生真實心理的反映，他們有愁會在這里傾訴，有恨會在這里發泄，有怨會在這里流露。班主任可通過學生的日記、作文等了解學生的思想動態，把握學生的思想脈搏，洞察學生的喜怒哀樂，得到第一手資料，發現問題，及時解決，做到防患于未然，避免事態的擴大和惡化。H同學，一個外來民工的孩子，從小父母離異，缺少親情，感情變得異常冷漠。初三時，跟隨父親從貴州老家轉學到我校插班。他個子長得比較高大，而且是中途插班生，班主任便將他安排在最后一個座位。由于他是近視眼，再加上兩地教材有脫節現象，因此聽課很吃力。他曾不止一次向班主任提出要換個座位，最好能離講臺近一點，但并沒有說明原因，可能是由于班主任一時疏忽，他的請求沒有得到滿足。于是，他總覺得老師偏心，跟他有意作對。遲到、早退、曠課、逃避作業頻頻出現。正好期中考試的作文題目是《老師，我想對你說》，H同學毫不掩飾地說出了心里話，言辭中流露出了自己的苦惱，流露出了對班主任的怨恨，甚至想要輟學回貴州老家。之后，我先對他作文中的真情流露大加贊賞，并立刻把這一消息轉告了班主任，班主任誠懇地向H同學表示歉意，并滿足了他的要求。后來他憑著自己的努力，終于以較好的成績考入了一所三星級高中。

五、召開聯席會議——會診

沉默學生在其他課上怎么樣，在家表現如何，班主任要一一摸清底細。僅憑班主任一人的觀察，畢竟有較大的局限性，班主任要在綜合各方信息的基礎上召開聯席會議，師師聯合，家校聯合，互相通氣，形成教育的合力。教師、家長平時要多一點和風細雨，多一點柔情似水，多一點和顏悅色，注意一把鑰匙開一把鎖，從源頭上杜絕沉默學生的出現。一旦發現沉默學生有異常行為和特殊反應，要及時進行“會診”，集思廣益，群策群力，確定教育沉默學生的最佳方案，避免不當的甚至是危險的教育方法。在轉變W同學的過程中，當我得知事情的緣由后，立即找來所有的任課教師、心理輔導教師和家長，召開聯席會議，“眾人拾柴火焰高”。最后，大家一致認為，心病還得從“心”開始，要多關心、多照顧、多鼓勵、多表揚，找回她的自信，并確定八條具體對策，如在她生日那天向她贈送簽有全體任課老師和全班同學名字的賀卡、雙休日由父母領她去公園散心等，慢慢溫暖她那顆冰冷的心，使她擺脫孤獨、痛苦的深淵，見到光明，看到希望。我們可以想象，如果光靠班主任一個人孤軍奮戰、單槍匹馬，總會有考慮不周或失誤的地方，達不到理想的教育效果。

當這些沉默孩子在幫助下得到了自我成長，他們會感受到他人和社會的溫暖，在以后的學習、生活中，他們也會成為助人者，成為“成己達人”的踐行者。

本文為江蘇省“十三五”規劃重點課題“區域推進德善品格課程建設的行動研究”（編號：B-b/2018/02/124）。

吳偉峰? ?江蘇省吳江區實驗初級中學教科室副主任，國家二級心理咨詢師，蘇州市家庭教育指導師。曾榮獲區教育局先進教育工作者、優秀共產黨員、優秀德育導師，蘇州市優秀家庭教育指導師等稱號。