愛，讓每個生命更美好

無錫市五愛小學是一所具有紅色基因的學校，誕生于抗日烽火的歲月，前身是雪楓干部子弟學校（為紀念為國捐軀的新四軍第四師師長彭雪楓而命名）。70多年櫛風沐雨，學校與共和國同成長，繼承和發揚“五愛”傳統，用“五愛”精神治校育人。改革開放后，學校得風氣之先，在全國較早開展和諧教育研究，也因此有幸成為朱小蔓情感教育實踐探索的早期基地之一。

從20世紀90年代開始，朱小蔓老師以及她的學生一直與五愛小學保持著密切的科研聯系。近30年來，學校在朱小蔓情感教育思想感召和引領下，前后三位校長薪火相繼，始終堅守從人的情感發展入手研究素質教育的校本落實與發展。學校逐漸培育并形成以“愛”為核心的“五愛學校文化體系”：通過價值引領促進主動發展，形成“有愛的溫度”的管理文化;立足兒童立場構建和諧學堂，營造“有愛的味道”的教學文化;以“知愛、樂愛、善愛”為目標，建設“有愛的靈魂”的發展文化，從而實現“以愛育愛”的教育價值追求。

一、學生，沉浸于“有愛”的學校生活

情感教育思想告訴我們，愛是一種情感，還是一種能力、一種藝術，通過思想、觀念和言行的經驗積累而升華獲得。因此，愛可以發現與點燃，可以浸潤與傳遞，但就是無法憑空“教給”與“教會”，愛必須“我在其中”。五愛教育人認識到，“愛的靈魂”只有在“有愛”的學校生活中才能在學生心田生根、發芽、抽枝散葉。

1.“愛”的課堂教學點燃童心

課堂是學校教育永遠的主陣地。五愛的課堂始終流淌著真摯的“愛”的情感，學生在獲得知識技能的過程中，同時獲得向上向善的情感體驗和心靈感悟，獲得思維發展和精神成長。老師走出學科本位的桎梏，更多關注立足于學科特點的學生學習過程，關注課堂上學生的學習生態，真正落實“立足兒童”的課堂教學觀。在教學方式上，我們致力于改變傳統模式，提倡以學為主，把研究學生如何“學”作為教學的出發點和著力點，探索并構建符合現代教育理念的“和諧學堂”。我們始終認為，課堂的本質就是“學堂”。比如，品德課上老師使用對話策略，把教學文本轉化為來源于學生生活或者學生感興趣的一個個話題，引領學生到實際生活場景中親身感受，帶著體驗參與對話，使學生在完整、真實的問題線索中產生學習需要，通過“鑲嵌式教學”以及學習共同體中成員間的互動、交流，提高學生的思維水平。語文課更成了詩意的課堂、民主的課堂、智慧的課堂和生命的課堂。老師和學生打成一片，允許學生“嘁嘁喳喳”“沸沸揚揚”，保護學生質疑、爭論、批評和反批評的權利。這與其說是在學習文本、學習求知，不如說是師生間心靈溝通、愛心互動。當課堂真正成為學堂，當教學成為真實的交往過程，當一種和諧、愉悅、尊重的教學境界逐漸形成，教與學的過程才有了師生生命的活力飛揚，教學生活才有了愛的味道。

2.“愛”的校本課程潤澤童心

一所學校培養什么樣的人，其中的文化與課程在很大程度上發揮重要作用。五愛小學“愛的主題”校本課程是一個基于學生自主合作、探究實踐的開放性的活動課程。“愛的主題”課程繼承了傳統的“五愛”教育，將“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物”的教育內涵與更富現代意義、更關注學生作為人的價值的“關愛自己、關愛他人、關愛世界”的課程主題相融合，對學生6年的在校活動做整體設計和規劃，做到“活動豐富不重樣，目標明確螺旋升”。我們力求讓這種“愛的活動”成為兒童能感受到、能觀察到的真實生活，期待通過孩子們投入與動心的活動，讓“愛”像空氣一樣包裹和浸潤他們，使“愛”的種子如春風化雨般潛入他們心中，生根發芽，盡情綻放，成為他們一生幸福生活支持性的精神力量。

“愛的主題”活動課程是全校師生在共同的合作探究中“呱呱墜地、蹣跚學步、茁壯成長”起來的。課程規劃與開發的過程也因此成為學校師生共同成長的“心靈之旅”。在此過程中，老師們刻意模糊學科界限與職務分工，共同解決實際問題并建立彼此尊重與信任的專業關系，通過享受批判性的專業生活，不斷生成和融入個人化的課程智慧，從而豐富和完善課程建設。“愛的主題”課程讓五愛學生不再是被動的接受者，他們在教師的引領下將現實社會生活中的現象和問題轉化為探究性課題，結合生活經驗和所學知識自主開展學習，享受學習的快樂。他們在課程中所體驗到的思維碰撞、情感交融、態度轉變，與“愛的主題”課程目標達成。比如，形成合作分享與解決問題的學習能力、熱愛生活與直面問題的積極態度、關懷他人與奉獻社會的公民責任等，是完全一致、彼此融合的。

3.“愛”的學校公共生活滋養童心

“生活即教育”，教育和生活是同一過程，教育蘊含于生活之中。我們倡導通過學習者自身的生活經驗來學習。學習過程是學習者的生活經驗持續不斷地發展、改造和重組的過程。我們追求的是這樣一種學校生活：五愛學子每天從走進校園那一刻起，就能過一種充滿“童趣”和“童樂”、自由而有規則、積極而有意義的學校公共生活。兒童在這種生活中發展，在發展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足和給予彼此快樂喜悅的享受。為此，我們立足兒童立場精心設計學生喜聞樂見的節慶、儀式等活動;以鼓勵學生在學校生活中的話語權為核心，注重激發學生的自主意識、自我管理和主動學習，建立“學生提案”“校園志愿者”“學生觀察員”等一系列對話機制;為學生參與學校公共生活搭建平臺，使學生的智慧能夠有效融入學校管理的決策和過程中，開展“我最喜歡的老師”評選、“我為學校改建獻一策”等活動，讓學生在感受自我存在價值的同時，學會站在公共生活立場思考學校的存續與發展。

二、教師，播種和滋養愛的能力

朱小蔓老師在《情感教育論綱》中提出，在學校，校長和老師首先應是情緒飽滿、情感豐富而敏感度高的人，他們本身是人格積極、好學上進的人，是追求個人精神世界充盈的人。這樣的教師才能感染、鼓勵學生，才能走進學生的心靈，才能培養學生積極的情感態度。據此我們認為，只有教師成為“愛”的能量體，才有可能培育具有“愛的靈魂”的五愛人。近年來，五愛小學已有55%的師資來源于并校、調入或輪崗。當教師輪崗成為教育新常態，“以愛育愛”的學校文化追求如何化為每個五愛教師的自覺體認、怎樣培育五愛教師播種愛的能力，無疑成為學校治理與發展的一個巨大挑戰，也是一種必須！

1.價值引領，確立“愛”的教育立場

有人說，價值觀像“一盞令人向往、值得追求、能感受到無限溫暖的遠方的燈”，當這盞“燈”的光輝照耀整個校園時，當這種精神訴求影響到全體師生的行為和思維方式時，它不僅可以讓一所學校煥發出色彩，而且也能使師生的生活充滿德行和意義。因此，學校的核心價值觀是學校共同體建構的支柱，需要精心設計和耐心培育。我們認為，學校核心價值觀的構建首先應該源于校本，要以學校的傳統和現實為本，立足于學校，立足于教師。學校的核心價值觀應該是這所學校的，是關于這所學校的和為了這所學校的。我們要以一雙慧眼與一顆敏感的心，對學校的歷史文化傳統進行梳理、分析和挖掘，要繼承學校文化傳統中那些積極的價值原則，把它們作為激勵和團結全體師生的情感紐帶;要走進師生去發現蘊藏其中的積極價值觀的“星星之火”，通過設計活動喚醒師生心中存在的而尚未被認識的核心價值觀因素。學校核心價值觀的確立不能像普及科學知識那樣，僅僅通過單向傳播和灌輸來統一師生頭腦，而必須通過活動、交流、辨析等方式主動倡導。我們開展了“我心中的五愛”系列活動，讓學生、教師、家長、社區成員一起參與學校價值觀的討論，在這樣的過程中不僅提升了師生對學校價值觀的認同感，還較好地協調了學校整體價值觀和家長群體價值觀的關系，以盡可能地達到和諧狀態。我們還定期開展“主題論壇”和“主題研討”，讓每位教師有機會參與，說真話說實話，彼此分享，相互啟迪，自我教育，引領老師主動建構“愛”的生命價值與文化意義，自覺融入自己的教育行為。學校行政團隊作為學校核心價值的引領者，珍視學校里的各種人與事，通過教師大會、學校網站、個別談話，宣傳踐行學校核心價值，使之深入人心，在學校生活中生根開花。

2.共同體研修，形成“愛”的教育能力

我們在深化省級重點課題“和諧教育理念下教師道德發展共同體的實踐研究”中意識到，學校共同體是為實現共同目標而凝聚起來的，有分工，也有協作，有群體交流與分享，也有個體思考與堅持，在實現共同目標的同時讓個體生命得到充分舒展和成長。如今，教師專業化走向多元和精細。個人再聰慧，也只有一個思想。如果自己的觀點能與專業團隊交流分享，就能實現思想的豐富和增值，就能獲得豐厚的智慧支持;如果個體能與專業團隊合作成就事業，就是一個智慧的實踐者和享受生命精彩的幸福者。我們以專題研討的方式打造教師專業成長共同體;以扁平化管理促成年級發展共同體;也以志趣相投凝聚教師興趣發展共同體。我們還堅持讓合適的人做合適的事，形成“成事中更成人”的工作策略，建立“項目負責與協作”的工作模式。在這個過程中，校長甚至學校部門負責人能退到幕后，讓作為項目負責人的普通教師負責活動規劃、設計方案，在活動中調整和協調人財物，其他項目由協作者主動配合做好各自分內工作。目前，五愛小學的不少活動都是在項目負責人的組織帶領下、在協作者的支持配合下完成的，而且都取得了非常好的成績。這已經成為五愛小學一種卓有成效的工作機制。事實上，每次活動后，不管是項目負責人還是協作者，都在收獲成功的同時發現了自身價值，收獲了職業尊嚴與幸福。

3.文化熏染，匯聚“愛”的教育源泉

新時代的師德應表現為一種以先進文化為底蘊的高尚情操。教師是先進科學文化傳播的使者，理應是一個“文化人”。當下，有些教師缺少一種文化精神、文化眼光和自覺的文化追求，一種對社會、人生和教育的堅定信念，缺乏對學生精神上的引領，將教育淺化為沒有靈魂的知識技能堆砌。為此，我們倡導教師多讀書，倡導教師過積極健康的精神生活，要有自己的“嗜好”。我們定期開展五愛文化沙龍，請文化名流進校，展示優秀文化產品，讓教師用文化滋養生命、豐潤生活，讓文化深植于心。事實上，只有當教師們開啟文化視界，成為一個有情、有趣、真實、生動的人，校園才能成為孩子們向往的地方。

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”五愛教師將一如既往地追隨朱小蔓情感教育思想，用生命的愛撒播陽光、種子，換得鮮花遍地、桃李天下。

許敏峰? ?江蘇省無錫市五愛小學校長，江蘇省特級教師。