成學·成長·成全，建構幸福教育共同體

丁煒燁工作室是廣東省教育廳設立的首批中小學名班主任工作室，于2012年10月掛牌成立。工作室現有成員9人，學員17人，來自潮州市各個市區縣共23所學校。工作室堅持以“立德樹人”為本，關注幸福教育和幸福家庭，融育學生的核心素養，開展了一系列教育研究活動，在成學成長的路上播撒幸福教育的種子;一路同研習、一路攜成長、一路共分享，經過兩個周期的建設，已經發展成為潮州市“名班主任成長的搖籃、教育科研的基地、連接高校的橋梁、公益教育的社團”，成為班主任專業成長的共同體。

工作室成立幾年來，已有3人獲評“廣東省名班主任”，3人獲“廣東省班主任專業能力大賽”二等獎，6人成為“潮州市名班主任工作室主持人”，17人被評為“潮州市名班主任”;引領60多名市名班主任專業成長。主持人也在工作室建設過程中得到發展，收獲很多榮譽。2013年獲評“潮汕星河輝勇師表獎”，2017年被評為“湘橋區優質教師獎”，2018年被評為“感動潮州十大最美教師”，還被市教育局以及湘橋區婦聯聘為家庭教育講師。

一、幸福教育共同體的建構

工作室團隊從與成員共同成長及家校共育的角度，探究幸福教育共同體的構建策略，開展了兩方面的研究工作。一方面研究如何提升師生的幸福能力，其中包括師生幸福品質的提升和幸福能力的培養;另一方面研究如何影響家長教育理念的轉變，使幸福班級建設與幸福家庭教育統一、相融，為孩子當下幸福成長與一生幸福奠基。

1.構建幸福教育共同體的理念

工作室團隊以“成學·成長·成全”為目標，以優秀傳統文化“恕中明德弘道”構建幸福教育共同體;以家庭教育為支點，開展多層次、多形式、有含量的班主任學習、研修、實踐的培訓活動;引導家長“成德、成和、成化”的幸福家庭教育，助力教師融構幸福班集體，融育學生核心素養，引領學生“成人、成才、成就”健康成長，進而形成自己的班級管理特色和教育風格，做一個幸福的教育者，傳播幸福種子，共鑄幸福人生。

2.構建幸福教育共同體的目標

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。只有學校和家庭志同道合，抱著一致的信念、一致的行動，兒童才能獲得全面和諧的發展。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”

工作室團隊解讀了中國學生發展核心素養，提取了“能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格”，特別是健全人格五個維度中的十個標準：愛心、忍耐、寬容、樂觀、平和、節制、謙遜、守信、責任感、自省;遵循學生成長規律與教育規律、自然“四季”特點，提煉出幸福教育共同體的四個教育要素：明理智擇、健康心態、篤志明德、知行合一，明確教育目標：全人發展，適性揚才。

3.構建幸福教育共同體的策略

基于對幸福教育、幸福班級與幸福家庭的認識，工作室在實踐中通過一目標、兩方面、三維度、四要素來開展幸福教育共同體的構建，用“靈魂喚醒靈魂、行動帶動行動、幸福滋養幸福”來達成幸福教育共同體的教育目標。

一目標：全人發展，適性揚才。

兩方面：家校同心、父母同德、親子共長、師生共生。

三維度：學生、教師、家長。

四要素：明理智擇、健康心態、篤志明德、知行合一。

以下簡稱“1234策略”。

如上圖所示，工作室在實踐中從教師層面以成學、成長、成全，構建幸福教育團隊;學生層面以成人、成才、成就，引領學生幸福成長;家長層面以成德、成和、成化，引導家長成全幸福家庭。工作室堅持以“立德樹人”為本，以幸福教育為中心，關注學生幸福成長和教師幸福教育的體驗，融育學生的核心素養，開展一系列教育研究活動。

4.構建幸福教育共同體的課程體系

家校只有形成共同的教育目標，方能形成合力于文化基礎滋養下的育德之根與魂，在社會參與中淬煉關鍵能力，引導學生自主全面地發展。而課程是架起三方融育的橋梁，是學生連接生活、社會與自然的平臺。

工作室團隊遵循學生成長規律與教育規律、自然“四季”特點，提煉出幸福教育共同體的教育核心目標：四季四心——春生愛心、夏長精進、秋收感恩、冬藏謙虛;提出德育四個要素：明理智擇、健康心態、篤志明德、知行合一，進而形成“4-2-4”課程體系：

“4”：四季四心——家校同心、父母同德、家校融育的共同價值觀。

“2”：兩方面——上下學期、家校里仁、親子共長、師生共生。

“4”：四要素——明理智擇、健康心態、篤志明德、知行合一。

以“四季”為線，以“四心”為核心，以“四要素”為目標，用“靈魂喚醒靈魂、行動帶動行動、幸福滋養幸福”引領孩子同心同德、共生共長，構建家校共育的幸福課程——里仁教育共同體（如圖所示）。

二、幸福教育共同體的實踐成果

1.文化精華滋養了師生的幸福品質

工作室通過專題講座、專著閱讀、微群研討等形式，幫助團隊成員了解學生成長特點，把握教育規律，認識人生意義，了解地方文化特質和傳統思想精華等，既提升了成員的哲學素養和文化修養，又感知了教育意義和價值，增強了教育幸福感。

2.系列活動成全了教師教育幸福

教學相長，師生共進;活動切磋，琢磨成器。系列活動既建設了幸福教育團隊，又促進了成員成長。班主任技能比賽，引導成員與學員從經驗背后的故事發現方法，方法背后注入教育理念，賽事過后總結成長之樂。這樣的活動達到資源共享、思想薈萃，以此促發他們對教育的思考，點燃他們教育的熱情，更大范圍地促進當地青年老師專業發展。“導師、成員、學員”的教育情懷、理想與智慧也在活動中生發、醞釀、融合，成學、成長中成全了幸福教育共同體。

3.家校、社區初步形成幸福教育共同體

工作室成員走入社區，與家長們分享家風的意義、家教的影響;走進中小學召開主題家長會，對幸福教育的理念進行傳播，引起老師與家長的強烈反響。這一系列的活動更使團隊成員深刻體會到家庭教育提高的重要性、需求性、緊迫性，堅定了他們幸福教育的信念。

4.聯盟活動輻射幸福教育

“省級聯盟，攜手共進”，工作室之間交流探討共享工作室建設成果的幸福;主題活動觀摩研討，有教育思想的交融、教育方法策略的分享。省市近千名班主任來參觀交流;工作室成員赴省內外各地觀摩學習，開闊了視野，交流了方法，提升了工作藝術，也提升了幸福教育的能力。近5年來，通過講座交流、活動指導、示范引領等方式與多所高校的學生互動，啟迪師范生站在生命的高度思考教育的本質，解讀社會發展中教育的價值，激發了師范生的教育使命感。此外還通過公益傳播幸福，參與民生志愿者協會、儒學宮、國學班的相關活動，以傳統文化潤心導行，工作室的幸福教育特色品牌的影響力也隨著這些活動的開展得到進一步提升。

丁煒燁? ?廣東省潮州市湘橋區城西中學教師，廣東省名班主任工作室主持人。2011年被中國教育學會評選為“全國百名班主任之星”;2013年榮獲“潮汕星河輝勇師表獎”;2018年被評為首屆“感動潮州十大最美老師”。