班主任：聚焦素養發展指導的視角

時間恰似一條微波蕩漾的河，時而也會濺出令人欣喜的浪花。站在2020新年的岸邊，《中小學班主任》（班級育人版）雜志殷切期待滋養不同主體生命的立德樹人愿景得以實現，積極探尋新時代教育春天班主任素養發展指導的多彩樣態。在新的一年里，經過所有辦刊人的共情傾力、理性思索、多元論證，形成了“班主任強化學生發展指導”的大主題共識，并確立六期系列主題為：素養發展、理想育人、心理健康、學習科學、生涯規劃、生活體驗指導。本期著重聚焦“素養發展指導”的視角，進行深度的主題探索。

2019年末，雜志協助中國教育學會班主任專業委員會理事長陳萍教授主持的中國教育學會“十三五”規劃重點課題“班主任核心素養及培育的實證研究”課題組，在廣東省潮州市舉行的全國26屆班集體建設“積極心理、陽光教育”高峰論壇暨班主任核心素養培育實證研究課題研討會，緊緊圍繞“班主任核心素養之積極心理培育”的主題，開展了一系列極富現場感的活動：清華大學心理學家和班主任核心素養研究專家所做的主旨報告，體現了高位學術引領的價值;課題的中期示范論證，彰顯了核心素養實證研究的特質;全國名班主任的大講堂，展示了主體專業素養發展的風采;于課題單位潮州潮人陽光教育集團的主題經驗推介，呈現了班主任素養培育的多元成果。

為了全面落實全國教育大會精神，以中共中央、國務院名義下發的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》文件，明確指出要“加強學生發展指導”，要“注重指導實效”“健全指導機制”。這是政府文件首次將“學生發展指導”提升到“推進育人方式改革”的高度，旨在培養學生的生涯規劃能力和自主發展素養。聚焦班主任素養發展指導主題，直接指向班主任立德樹人、發展學生核心素養，關系到為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人的教育本質問題，是學生發展指導的出發點和歸宿。

“班主任核心素養發展”在歷經提出、探究、認可、深化的過程中，逐步成為業內學者和一線班主任不斷關注與實踐探索的關鍵主題，關注班主任的素養發展指導自然也會成為落實“立德樹人”根本任務、擔當培育中小學生核心素養的重大使命、提升班主任專業發展水平的現實訴求。這是一個非常有價值的“班主任專業指導”的研究話題，也是新時代班主任追求素養發展再出發的邏輯起點。這就要求每一個有教育理想和教育情懷的班主任，都能夠站在一個更加宏觀、廣闊、現實的層面上理性思考這一核心問題。為此，需要班主任著力聚焦以下三個主要視點：

1.認同素養指導價值。就是在價值層面對班主任核心素養發展指導的高度認同。德國教育人類學家博爾諾夫曾說：“人始終需要教育，不僅要學習知識、技能，而且也需要持續的發展個性和職業能力。”作為班主任個體，也需要終身教育，不斷強化提升職業勝任力即核心素養的指導。班主任只有注重最基礎、最必要、最關鍵、最具生長性、居于核心地位的共同素養指導，才能凸顯立德樹人的專業立場，發展學生核心素養，真正享受職業幸福。

2.領悟素養指導內涵。就是在本體層面對班主任核心素養發展指導的要義把握。中小學班主任應力求：在專業精神上，完成從無怨無悔的執著到精神引領價值的指導;在專業道德上， 完成從班級育人的奉獻到生命品質提升的指導;在專業能力上， 完成從基本能力修煉到班級實務優質的指導;在專業智慧上， 完成從教育智慧的守望到育人智慧生發的指導，尤其關注指導學生素養循序漸進發展的過程與結果，以自身素養的發展影響學生素養的發展。

3.優化素養指導方式。就是在實踐層面對班主任核心素養發展指導的優選方式。班主任在培育核心素養的實踐中， 注重素養發展的個體規劃，明晰階段目標;積極創造條件， 有效參與各類素養培訓;從自己育人主張的形成與豐富、育人原則的確定與堅守、育人內容的開發與利用、育人策略的選取與優化、育人風格的養成與凸顯等維度指導核心素養發展，并激發每個學生的能動性，在指導實踐中體現主體內化、身體力行、自覺修養和習得素養。

辜偉節? ?中國教育學會班主任專業委員會學術委員會副主任，江蘇省教育學特級教師、教授級高級教師，享受國務院特殊津貼專家。