節奏訓練在小學音樂教學中的應用

謝穎

【摘要】節奏是音樂的靈魂，在小學音樂教學中，節奏更是必不可少的組成部分。小學生年紀尚小，需要打好基礎，培養他們的節奏感。只有學生的節奏感提高了，他們對音樂才能有更全面的認識。在小學教學中，教師應該利用多樣的教學方法增強學生的節奏感。

【關鍵詞】小學音樂;節奏;方法;教學

音樂教學絕不能只是傳授簡單的技巧和書本上的死知識。要在教學過程中，融入豐富多彩的教學方法，比如游戲、唱歌、跳舞、模仿、演奏樂器等使節奏教學更具趣味性和互動性。將被動的學習轉換為主動，脫離陳舊枯燥的傳統教學方法，靈活運用極具創意、姿態萬千的新教學方法培養學生的音樂興趣和節奏感。

一、節奏訓練對小學音樂課程教學的積極影響

小學音樂課程是從基礎開始的，節奏感作為課程的基本構成環節，對教師的教學方式有著更高的要求。教師利用合理的方式幫助學生訓練節奏，能夠逐步增強小學生的學習效率，對控制教學進度、優化教學流程有積極影響作用。小學音樂教師應致力于增強學生音樂學習的基礎能力。按照課程教學目標，教師引導學生掌握一些基礎知識即可，如果課程內容設置過于復雜，不僅會出現超綱現象，而且也不能適應小學生的發展需要。

音樂教師可以選擇合理有效的課程教學方式教學，但是要確保學生對音樂知識能夠全面掌握，并保持良好的學習心態。以往教師對學生的訓練引導，更多的是讓學生在課堂上反復聽反復練習，長此以往削弱學生的積極性與主動性，這與音樂課程教學目標要求是背道相馳的。音樂本身的展現形式就靈活多樣，不能受到傳統課程教學模式的束縛，學生能夠在愉悅的課堂學習氛圍中體會到音樂課程所具備的無限魅力與奇妙特征，則說明節奏訓練作為基礎訓練，有效的幫助學生提升了課程學習興趣。學生有了自主學習探究的基本意識，后續的學習動力也能不斷得到強化。

二、小學音樂教師開展節奏訓練的方式方法

（一）讓學生在感悟中體會音樂節奏

音樂創作本身與社會實踐之間就存在緊密聯系，教師幫助學生在教學實踐階段中體會到作者的創作思維，則音樂作品對于小學生來講會更為悅耳動聽。從教材所收納的作品來看，諸多的音樂家的作品都喜歡與生活緊密聯系，將聲音美化的一種途徑。當然也有一部分音樂作家諸如《愛的人間》曲目的創作，是在具備良好政治覺悟基礎上做出了的創新性實踐;從實際來看，學生日常感受自然與社會的過程，同樣是將聲音美化的一種途徑。

（二）課堂游戲活動的趣味性設置

小學生在音樂課程學習期間，很難保持長時間的專注，所以就會影響節奏訓練的效果。但小學生本身就處于一個快速發展階段，學生天性喜歡玩鬧，對周圍事物充滿好奇心與優質欲望。因此，教師可以在設定當堂的課程教學目標期間，通過對教材內容盡心深入研究分析，善于發現其中有關于音樂教學極富張力、感染力的部分。小學音樂教師在節奏訓練期間，需要從學生發展需要入手，以學生的思維水平為基礎，對教材內容深度剖析，使最終應用的課程教學方法，能夠更好的滿足小學生的需要。教師在明確課程教學應該達成的目標之后，做好理論性知識的趣味演繹，令課程內容更加豐富有趣，這樣，對學生的節奏訓練就會更加具備針對性與有效性。

教師在課堂上開展游戲活動前，可以將學生劃分為不同小組，因為集體參與的節奏訓練，能夠更順利推進節奏教學任務。常見的是教師播放相應的音樂，讓全體學生跟隨音樂的節奏自由搖擺，或讓學生一邊播放音樂一邊動作模仿，在教師的統一指導之下，游戲活動能幫助學生增強節奏感。

（三）在樂器擊打過程中提升節奏感

小學階段涉及到音樂器材的學習相對較少，但是一些音樂器材最突出的特點就是具備節奏感。教師可以在音樂課堂上展示擊打樂器的演奏方式，讓學生在教學實踐中明確聲音的長短、強弱以及合成的基本方式方法。在擊打樂器期間，對敲擊的速度以及輕重進行控制，幫助學生更直觀地感受節奏的變化。在這種教學模式下，小學生不僅能夠與教師面對面的溝通交流，還能在遇到問題的第一時間尋求教師的解答。

三、結束語

小學音樂教師在教學期間，通過對節奏訓練過程優化改進，可以幫助學生明確課程目標，并在實踐中體會出音樂課程的精髓。教師要注重時課程教學節奏與教學難度的把控，建立和諧愉悅的課堂教學氛圍。小學生在完成各個階段音樂課程學習目標的同時，通過課堂交流互動與其他同學建立良好的情感關系，能對節奏訓練有更全面的認識，可以更好地完成各個階段的音樂學習目標。

（江西省贛州市瑞金市謝坊鎮大勝小學）