如何通過小學數學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

劉曉靜

【摘要】數學是小學教學階段非常重要的學科之一，同時這門學科存在邏輯性較強、抽象性較高的特點，在小學數學教學過程中教師不僅需要教會學生如何解決數學問題，還要側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本課題結合具體的教學案例，對如何通過小學數學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神進行分析研究，以期提高小學數學教學質量。

【關鍵詞】小學數學;培養(yǎng);創(chuàng)新精神

小學數學是小學教學階段非常重要的學科之一，傳統(tǒng)教學模式難以激發(fā)學生學習數學的興趣。因此，有必要注重有效教學方法的應用，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為切入點，進而提高學生參與數學學習過程的積極性，并促進學生學習效率的提高。鑒于此，本課題圍繞“如何通過小學數學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神”進行分析。

1.立足日常生活，培養(yǎng)學生的數學意識創(chuàng)新精神

小學高年級學生（通常指小學五年級、六年級學生）和中、低年級學生比較，思維意識相對更加成熟，教師有必要在教學過程中培養(yǎng)學生的思維意識，為提高學生的學習效率及質量莫定有效基礎。

例如，在小學數學人教版六年級上冊“圓的周長”的教學過程中，為了培養(yǎng)學生的數學意識，在課堂教學工作開展之前，教師要搜集有關圓的素材，還可以通過多媒體圖片的形式展現，例如，可以展現北京天壇公園的圖片，激發(fā)學生在課堂學習的興趣。然后，教師在課堂提問——“請問同學們發(fā)現了圖片中的‘圓了嗎？”“這是北京天壇公園的祭天臺，請問同學們知道這個‘圓多大嗎？”教師提出這些問題，學生便會躍躍欲試進行思考，這個過程可逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的意識。在教師的循循善誘下，便可引出“圓的周長”這個課題，從而激活課堂，提高學生參與課堂、獨立思考的積極性。

值得注意的是，上述教學過程中，教師搜集的素材立足于我們日常生活，可以提高學生的直觀感受，使學生在數學意識精神得到有效培養(yǎng)的基礎上，帶著問題學習，從而達到高效的學習效果。此外，從教師層面分析，學生增強數學意識創(chuàng)新精神，也有助于教學質量的提高。因此，在小學數學教學過程中，教師需立足于日常生活，側重培養(yǎng)學生的數學意識創(chuàng)新精神，為教學質量的提高莫定基礎。

2.結合教材內容知識體系，培養(yǎng)學生的數學“舉一反三”創(chuàng)新精神

數學知識環(huán)環(huán)相扣，學生掌握完整的知識體系，才能在求新知過程中得心應手。因此，有必要結合教材內容，培養(yǎng)學生“舉一反三”的創(chuàng)新精神。

例如，在小學數學人教版五年級上冊的“小數除法”的教學過程中，為了培養(yǎng)學生“舉一反三”的創(chuàng)新精神，首先可以給出一個小數除法的例子，比如“0.84÷0.02”，在教師的引導下，讓學生試著計算這個小數除法問題，在學生對這個問題產生疑惑的情況下，教師再對學生提問“請問同學們，我們能不能把這個小數除法問題轉化成已學的知識進行解答？”這樣，學生便會進行思考，將兩個小數同時擴大100倍，變成“84÷2”，這樣學生便能迎刃而解。此外，為了達到舉一反三的目的，教師繼續(xù)提問“同學們都知道了整數的除法的計算，那請問同學們如果除數為整數的小數除法，應該怎么計算呢？除數和被除數都是小數的除法又應該怎么計算呢？”學生面對教師的問題，便會獨立思考，然后結合教師給出的數學問題進行逐一訓練，此過程能讓學生了解其中的知識聯系，可培養(yǎng)學生舉一反三的數學創(chuàng)新能力。

總之，在培養(yǎng)學生“舉一反三”創(chuàng)新精神過程中，需結合教材內容知識體系，確保符合學生實際，進而提高數學教學的可行性及有效性。

3.加強學生與學生之間的溝通合作，培養(yǎng)學生的合作學習精神

在小學數學教學過程中，不僅需要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還有必要培養(yǎng)學生的合作學習精神，通過合作學習，提高學習效率。

例如：在小學數學人教版六年級下冊“統(tǒng)計與概率”的教學過程中，里面涉及統(tǒng)計量“平均數、中位數、眾數”的知識點，為了培養(yǎng)學生的合作學習精神，教師可以扮演引導者的角色，將班級學生分成若干個小組，比如以8名學生為一個小組，指導學生加強互動、溝通交流，說出自己的年齡，比如8名學生的年齡分別為：12歲、11歲、13歲、13歲、12歲、12歲、12歲、12歲;然后由教師提問“請問同學們，你們8人的平均年齡是多少、中位年齡是多少，哪個年齡的人數最多？”小組學生帶著教師的問題，通過合作交流，給出自己的答案，通過小組討論最終便可以得出“平均年齡為12.125歲，中位年齡為12歲，年齡人數最多的是12歲。”進而由教師引出統(tǒng)計量“平均數、中位數、眾數”的知識概念。

值得注意的是，合作學習教師需扮演引導者的角色，在明確學生主體地位的基礎上，引導學生與學生加強溝通合作，順利將數學問題解決，從而激活課堂，提高教學效率。

4.結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神非常重要。教師可以結合教學內容，培養(yǎng)學生的數學意識創(chuàng)新精神、“舉一反三”創(chuàng)新精神、合作學習創(chuàng)新精神等，從而提高學生的創(chuàng)新意識，為小學數學教學質量的提高奠定基礎。

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