探究分層教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

錢秀梅

【摘要】在九年級這個特殊的時期里，學生即將迎來中考，每個學生都在盡最大的努力學習，但是部分學生的學習成績依然不理想。此時，教師為了貫徹落實國家教育發(fā)展方針，促進學生全面共同進步，需要對自己的教學方法進行創(chuàng)新，在眾多的教育方法中，分層教學法非常適用于九年級的學生，這種方法在初中最后一年的時間里對他們有所幫助，其中數(shù)學成績會有明顯的提升，中也培養(yǎng)出學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】九年級;數(shù)學;分層教學

初中的數(shù)學，對學生來講，學習起來是有一些難度的，可能在學習的過程中漸漸的失去了興趣和信心，但是作為教育者卻不能放棄學生，還應(yīng)該用有效的教學手段激發(fā)學生學習的興趣，根據(jù)基礎(chǔ)不同的學生設(shè)計一些簡單的教學內(nèi)容。初三數(shù)學課堂中使用的分層教學法，就可以解決這樣的問題，教師把一個班級內(nèi)學生的需求、能力分成幾個層次，按照層次的不同設(shè)計目標，促進學生共同進步，本文以廬科版教材為例進行探討分析。

一、傳統(tǒng)初三數(shù)學教學方法存在的問題

（一）重視成績，忽視個別學生的反饋

在傳統(tǒng)的初三數(shù)學課堂中，教師們?yōu)榱藢W生的高考成績，會利用各種空閑時間為大家講題和解題，在講題的過程中，一些非常基礎(chǔ)的數(shù)學知識點，教師會直接越過，因為在教師的眼中，這些應(yīng)該是學生已經(jīng)掌握的知識，但是每個班級內(nèi)都會有成績不好的學生，俗稱“學困生”，有些教師在教學的過程中往往會忽視他們的存在，會喜歡學習成績比較好的學生。在初中最后的階段里，教師甚至會放棄這一類的學生，這對班級整體的學習成績、班級數(shù)學課堂的教學氛圍和全體學生的全面發(fā)展來說，都是不利的。

（二）教學方法和手段存在的問題

初三的數(shù)學教師，在講課的過程中，為班級內(nèi)所有學生都設(shè)立了同一個學習目標，要完成這個目標難度應(yīng)該是非常大的。因為每一個學生的學習水平和基礎(chǔ)都是不同的，他的教學方法和教學內(nèi)容，一部分學生可以很好的吸收，但是對一些基礎(chǔ)較差的學生來說，難度就大大提升了。而且教學的方法缺乏創(chuàng)新，很難激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，學生在課堂中會不專心聽講、睡覺甚至還會擾亂課堂，這都是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。為使學生認真聽課，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法，讓課堂變得更加活躍，讓課堂效果更好，也讓學生的積極性有所提高。

二、分層數(shù)學教學法在九年級的具體應(yīng)用

（一）對課堂的基礎(chǔ)“學生”進行分層

綜合學生學習數(shù)學的各種因素和特點，了解他們在日常學習中對數(shù)學的態(tài)度如何，可以把他們分為三種類型，例如.第一種類型是，學生數(shù)學成績非常好，有著良好的數(shù)學基礎(chǔ)，能夠在課堂中積極的回答教師的問題，課后可以獨立的完成作業(yè)，對學習的內(nèi)容會進行一定的復習和鞏固。第二種類型是，學生有著一定的數(shù)學基礎(chǔ)，在課堂中也可以跟著教師的教學思路，課后也可以完成作業(yè)，但是不能主動去學數(shù)學，對數(shù)學的興趣不能濃厚。第三種類型是，學生的數(shù)學基礎(chǔ)非常差，在數(shù)學課堂中不能集中注意力聽教師講課，而且作業(yè)也不會按時的完成，對數(shù)學可以說是沒有興趣，也沒有好的學習習慣。

（二）對教學目標進行分層

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，教師在教學之前可能會制定一個總的目標，但是在分層教學時，教師要為不同層次的學生制定符合他們能力特點的目標，例如，學生在學習拋物線時，教師就可以把教學目標分成兩個層次，這兩個層次的區(qū)別就在于，第一個層次是一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，學生好理解，如了解二次函數(shù)拋物線的定義和概念，并能通過描點畫出拋物線的圖像。第二個層次相對第一個層次來講，難度會有提升，學生在掌握了第一層次的知識要點之后，還要對拋物線有更深的了解和學習，如要掌握形如y=ax²的二次函數(shù)圖像的性質(zhì)，并學會應(yīng)用。對教學目標良好的分層，可以讓學生根據(jù)自己的能力去學習數(shù)學，促進學生在原有基礎(chǔ)上有所進步。

（三）組織分層小組教學

雖然學生的學習成績有較大的差異，但是每一名學生都有團隊意識、集體榮譽感，在初三的數(shù)學課堂中，教師可以創(chuàng)新自己的教學方法，吸引學生的注意力。教師可以把學生分為小組，小組內(nèi)的成員都是由能力不同、性格相異的學生組成，在一起解決問題時也可能會遇到挫折，但是學生的集體榮譽感促使他們前進，讓他們在這種有層次的學習中充分調(diào)動自己的積極性，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且可以找到合適的方法去完善自己，這也是分層小組教學的最終目的。

三、結(jié)束語

想學好數(shù)學，就要貼近生活實際，學會思考想象、發(fā)動思維。有的人會認為很容易，但是，學生學習數(shù)學的成績和方法還存在很大差異，這就需要教師對自己的教學方法進行創(chuàng)新，結(jié)合當代素質(zhì)教育的要求，改變自己的傳統(tǒng)觀念。在初三數(shù)學課堂中，適當運用分層教學法進行教學，能讓所有的學生共同進步、全面發(fā)展。

【參考文獻】

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