核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)策略探究

周玉鋒

【摘要】隨著新課改的發(fā)展和不斷深化，目前我們提倡將核心素養(yǎng)滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，這一思想的提出給高中物理教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，也給教師的教學(xué)提供了新的指導(dǎo)方向。教師在物理教學(xué)中要從物理核心素養(yǎng)出發(fā)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中還有很多教師對(duì)核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略存在困惑。本文就此展開探究，希望能給教師一定的指導(dǎo)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;物理教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求越來越高，為此，教學(xué)理念也要進(jìn)行一定的調(diào)整。物理教學(xué)要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，課堂教學(xué)中要側(cè)重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，我們提出了核心素養(yǎng)同傳統(tǒng)教學(xué)的融合。高中物理教師要明確物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從物理核心素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的訓(xùn)練，本文對(duì)核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)展開討論，以期促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)物理核心素養(yǎng)的提升。

一、高中物理核心素養(yǎng)概述

（一）扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)積累

高中物理提倡培養(yǎng)學(xué)生的能力，但能力培養(yǎng)的前提是學(xué)生要能扎實(shí)地掌握物理的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。另外，扎實(shí)地掌握物理基本知識(shí)也能有效幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好地加以運(yùn)用。所以，物理核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)首先要讓學(xué)生掌握一定的物理概念和基本知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生對(duì)物理基本概念的記憶，往往習(xí)慣于通過一些例子進(jìn)行教學(xué)，對(duì)此，教師要特別注意今后的教學(xué)，要從基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的基本概念和物理基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的物理探究有重要意義。

（二）自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力

物理學(xué)科和生活聯(lián)系緊密，因此，在物理教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也沒有任何意義。所以，教師在核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的能力，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，確保學(xué)生各項(xiàng)物理素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)策略

（一）借助正確教學(xué)方法開展物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)

在物理教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行留白教學(xué)，通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。核心素養(yǎng)也對(duì)學(xué)生自主探究能力的提升做出了一定的要求。所以，在今后的物理教學(xué)中，教師要進(jìn)行留白式的教育，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在課堂中進(jìn)行一定的留白，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓定律”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)物理概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。教師可帶著學(xué)生進(jìn)行敲擊象棋的游戲，讓學(xué)生思考這個(gè)游戲中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象。然后通過學(xué)生自主的思考和回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解慣性的概念，完善學(xué)生之前的探索，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更深刻，也能提升學(xué)生的自主探究能力。

另外，教師也可以通過情境設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)一些物理知識(shí)的理解，讓物理知識(shí)和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生能在真正的任務(wù)情境下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而提升他們的實(shí)踐能力。物理課堂本身就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂，為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，比如，學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，感受磁場(chǎng)的一些規(guī)律。本章節(jié)，學(xué)生會(huì)接觸到電流磁場(chǎng)、磁場(chǎng)對(duì)通電線作用相關(guān)的知識(shí)，然后，教師可根據(jù)這些知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。

物理核心素養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，到了高中階段，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的差異明顯變大，教師可通過多種方式吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的物理知識(shí)，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。例如，學(xué)習(xí)“探究加速度和質(zhì)量與力的關(guān)系”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的自主探究，比如讓學(xué)生思考交通指示牌上貨車和小車通行質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不一，讓學(xué)生思考其中的原因，在對(duì)實(shí)際問題思考的過程中訓(xùn)練學(xué)生的探究能力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)有效的回顧。

（二）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用

在高中物理教學(xué)中，教師要將物理知識(shí)和生活緊密結(jié)合，通過生活中的一些現(xiàn)象和知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，做到對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用。將物理知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的意義，能使其領(lǐng)悟到物理的本質(zhì)和規(guī)律。比如，學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的思考：在磨菜刀時(shí)為什么我們要不斷地向上面澆水呢？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道，磨菜刀時(shí)萊刀和磨刀石之間會(huì)產(chǎn)生熱量，刀的內(nèi)能會(huì)增加，溫度會(huì)升高，這樣刀口的硬度會(huì)變小，不利于刀的使用。如果往上面不斷澆水，就會(huì)減少菜刀的內(nèi)能，溫度降低。通過這種和生活現(xiàn)象的結(jié)合，能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，能使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深的探究渴望，有助于提高學(xué)生的。

（三）改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力的要求較高，對(duì)高中生來說存在一定的難度，但目前物理學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出了一些更高的要求。為此，我們要提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)莫定基礎(chǔ)。因受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂中留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，教師占用了大量的教學(xué)時(shí)間，但忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新力的訓(xùn)練，沒有較好地發(fā)揮學(xué)生的積極性。為了能培養(yǎng)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)應(yīng)用一些新鮮元素，讓物理教學(xué)和社會(huì)接軌，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“太陽和行星之間的引力，這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)這樣的抽象知識(shí)，學(xué)生沒有辦法直接通過教材中的文字進(jìn)行理解，為此，教師可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過視頻的方式為學(xué)生播放了銀河系的各個(gè)星球運(yùn)行的軌跡，讓學(xué)生能直觀地感受太陽和各個(gè)行星之間的引力。通過視頻，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)會(huì)有多重感官的刺激，進(jìn)而充滿興趣。學(xué)生會(huì)在觀看視頻的過程中自然會(huì)形成一些問題，教師則可以進(jìn)行及時(shí)的解釋說明，這種模式能讓物理課堂不再枯燥，可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中，無論是采用哪種教學(xué)模式，歸根結(jié)底都要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這是新課改的主要教學(xué)方向。物理核心素養(yǎng)要求教師提升學(xué)生的自學(xué)能力、探究力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能通過物理思維解決實(shí)際問題。為此，教師需要充分了解學(xué)生，利用留白、情境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種方式，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行物理教學(xué)，通過有效的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將生活和物理相結(jié)合，打造核心素養(yǎng)下的高中物理課堂，真正提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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