鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園的合理開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

于春伍

幼兒園是教育的起始階段。當(dāng)前，安達(dá)市的學(xué)前教育面臨著各種各樣的問(wèn)題，尤其是農(nóng)村幼兒園，存在著教師待遇低、家園共育不深入、玩教具利用不科學(xué)、教育設(shè)施配備不足等各類問(wèn)題。要想發(fā)展好安達(dá)市的教育事業(yè)，就要在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上改變教育現(xiàn)狀。因此，挖掘安達(dá)市的鄉(xiāng)土資源，將其合理運(yùn)用到農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)中，對(duì)安達(dá)市農(nóng)村的教育事業(yè)會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

一、農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教具及玩具

教學(xué)設(shè)施是實(shí)施教育過(guò)程重要的硬件條件之一，這就需要教師合理地開(kāi)發(fā)和正確地運(yùn)用鄉(xiāng)土資源。在幼兒園教育教學(xué)中，教具和玩具是輔助教師教學(xué)的必備材料之一。我們?cè)谒徒滔锣l(xiāng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園很少開(kāi)展五大領(lǐng)域教學(xué)，農(nóng)村幼兒教師對(duì)教具的使用意識(shí)也很薄弱。

（二）環(huán)境及場(chǎng)地

通過(guò)走訪安達(dá)市下轄?zhēng)讉€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)，即便是公辦幼兒園，其環(huán)境布置也有許多不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方。例如，有的幼兒園墻面一片灰白，沒(méi)有做任何修飾，水泥鋪就的地面看起來(lái)異常灰暗;有的幼兒園棱棱角角的地方太多，當(dāng)然，老師也采取了安全措施，那就是不讓幼兒“動(dòng)”，這就在潛移默化中磨滅了幼兒好動(dòng)的天性。

（三）教材

有的農(nóng)村幼兒園的教材只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，孩子的小書(shū)包里也大多是拼音、描紅、田字格的本子。更讓我們感到驚訝的是，孩子們的課堂秩序出乎意料地好。這不禁讓我開(kāi)始沉思：這里的孩子都這么聽(tīng)話嗎？

二、鄉(xiāng)土資源對(duì)農(nóng)村幼兒園的重要性

（一）解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不足的問(wèn)題

最好的教材來(lái)源于大自然，孩子們每天穿梭在田野間，隨處可見(jiàn)各類自然資源。因此，教師可以將大自然所賦予的資源加以整合、創(chuàng)新和利用，改善幼兒園玩教具匱乏的問(wèn)題。

安達(dá)市的農(nóng)村大多有著寬廣的草原，孩子們可以自由地在田野間奔跑，不用擔(dān)心磕傷或碰傷。教師可以將廣闊的空間利用起來(lái)，豐富幼兒的日常生活，如定期組織幼兒到平日里聚集孩子最多的地方開(kāi)展文藝活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)根據(jù)年齡特點(diǎn)出演節(jié)目。當(dāng)幼兒站在人群中展示自己的時(shí)候，他們都非常開(kāi)心，這也是樹(shù)立幼兒自信心最好的途徑之一。

安達(dá)市的農(nóng)村以養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)為主，動(dòng)植物種類繁多。例如：礦物類資源有泥、沙、土、石頭等，養(yǎng)殖類資源有魚(yú)、家禽、家畜等，植物類資源有蔬菜、豆類、谷類、瓜果、樹(shù)木、野花、野草等，昆蟲(chóng)類資源有蜻蜒、蜜蜂、蝴蝶等。這些資源是幼兒所熟悉的，也是天然的、顯性的教材，比單純地用圖片和多媒體展示更能達(dá)到教育效果，也更易激發(fā)幼兒的觀察興趣和求知欲望。幼兒可以用天然的沙子玩沙盤(pán)游戲，用美麗的小石子開(kāi)展點(diǎn)數(shù)游戲，用泥土創(chuàng)造出屬于自己的作品，在游戲中充分感受家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土氣息。

（二）開(kāi)發(fā)幼兒的各種潛能

1.動(dòng)手操作能力

在農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)意游戲，可以讓幼兒意識(shí)到所學(xué)習(xí)的東西都是熟悉的，但自己從未嘗試過(guò)，很想去—探究竟。如此，教師就能很快地將幼兒帶入教學(xué)氛圍中，促使幼兒回歸自然，動(dòng)手操作。

2.創(chuàng)造力培養(yǎng)

教師充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，可以激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造欲望。例如：在“老路、新路”活動(dòng)中，幼兒了解了家鄉(xiāng)的建筑特點(diǎn)后，學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)了許多自己心中的老路、新路;在“家鄉(xiāng)美食”活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)作了許多色彩繽紛、款式多樣的新式小吃;在“家鄉(xiāng)最美麗”活動(dòng)中，幼兒創(chuàng)造了許多心目中的安達(dá)家鄉(xiāng)景象，自身創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

3.為幼兒表現(xiàn)力的發(fā)展提供空間

教師合理地開(kāi)發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，可以活躍幼兒的思維，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，為幼兒表現(xiàn)力的發(fā)展提供充分的空間，開(kāi)闊幼兒的眼界，幫助他們獲得真實(shí)的感受和豐富的知識(shí)。

4.培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

幼兒對(duì)自己生長(zhǎng)的土地相熟相知，對(duì)各類資源的地理位置都十分清楚。教師在教學(xué)活動(dòng)中融入鄉(xiāng)土資源，可以培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、不忘本土的優(yōu)良品質(zhì)。

三、鄉(xiāng)土資源在幼兒園的合理開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

（一）開(kāi)發(fā)的來(lái)源

大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物皆是自然的、社會(huì)的，既有顯性的又有隱性的，既有人文性的又有科學(xué)性的，既有德育的又有智育的，既有人力的又有物力的。“一分耕耘，一分收獲”，這是農(nóng)民伯伯送給幼兒純真世界最美好的禮物，這樣的鄉(xiāng)土人情在車(chē)水馬龍的城市里是無(wú)法找到或被創(chuàng)造出來(lái)的。

（二）挖掘和利用的方法

1.季節(jié)變化法

（1）春天。從春耕到植物的發(fā)芽直至長(zhǎng)大成熟，這是一個(gè)必需的自然法則，可以給幼兒帶來(lái)一種期盼和希望。幼兒通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比教師通過(guò)演示而獲得的知識(shí)更為牢固。教師在春天播種孩子們的希望，播下愛(ài)的種子，將“鄉(xiāng)土”挖掘利用成“香土”。

（2）夏天。夏天到了，田野里瓜果累累，長(zhǎng)的黃瓜，圓的柿子，扁的豆角，紫的茄子，紅的辣椒，等等。教師將這些形狀各異、五彩繽紛的水果蔬菜投入美工區(qū)，讓幼兒進(jìn)行裝飾創(chuàng)作，既達(dá)到了游戲的目的，又裝飾了班級(jí)環(huán)境。夏天也是昆蟲(chóng)活動(dòng)最頻繁的暑期，最適合進(jìn)行戶外活動(dòng)，飛蟲(chóng)和烏獸都可以作為幼兒觀察和探索的對(duì)象。

（3）秋天。秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，教師帶領(lǐng)孩子們來(lái)到田地里，一邊唱《拾稻穗的小姑娘》一邊幫農(nóng)民伯伯拾起掉落在地上的糧食，聆聽(tīng)果實(shí)落下的聲音，尋找小昆蟲(chóng)，呼吸野花和青草的芬芳。回到幼兒園，教師還可以引導(dǎo)幼兒從藝術(shù)的角度暢談自己對(duì)秋天的喜愛(ài)，以講述、歌曲、舞蹈、繪畫(huà)等多種藝術(shù)手段進(jìn)行詮釋。如此，幼兒更能感受到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛，從而改掉浪費(fèi)糧食的壞習(xí)慣，從小學(xué)會(huì)熱愛(ài)勞動(dòng)，珍借勞動(dòng)成果。

（4）冬天。北方的冬天氣候寒冷，教師可以設(shè)計(jì)主題活動(dòng)“我的家暖乎乎”“過(guò)冬了”，帶領(lǐng)幼兒一起討論農(nóng)村的冬天生活，一起描繪冬天美麗的雪景，如堆雪人、打雪仗等。如果室外有結(jié)冰的話，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起到戶外溜冰、拉爬犁等，讓寒冷的冬天不再枯燥乏味。此外，教師還可以和幼兒一起儲(chǔ)藏和腌制秋天收獲的果實(shí)和種子。只要教師善于挖掘和利用，農(nóng)村幼兒園的冬天生活就會(huì)進(jìn)發(fā)出無(wú)盡的樂(lè)趣。

2.鄉(xiāng)土資源教學(xué)目標(biāo)一致法

（1）認(rèn)知。幼兒從出生開(kāi)始就已經(jīng)具備了認(rèn)知能力，并不斷發(fā)展深入。因此，教師在運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，要放手讓幼兒去親近認(rèn)知對(duì)象，引導(dǎo)他們關(guān)心周?chē)沫h(huán)境，對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，以最大限度地達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)。

（2）情感。農(nóng)村的生活方式和開(kāi)放式的人際關(guān)系是最好的教育資源，教師應(yīng)利用好這種最樸實(shí)的資源，以達(dá)到良好的教育效果。情感目標(biāo)是較難完成的，但是如果教師能做到身正為范，熱愛(ài)生活，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)農(nóng)村這片土地，就能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的喜愛(ài)。

雖然農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育意識(shí)比較淡薄，不會(huì)專門(mén)對(duì)三歲以前的幼兒進(jìn)行早期教育，但是農(nóng)村中有許多隱l生的事物能幫助教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒技能的目標(biāo)。例如，中班語(yǔ)言教案中的技能目標(biāo)為“樂(lè)意與人交談，講話有禮貌”，教師可以在家園合作中結(jié)合幼兒家庭教育，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用現(xiàn)成的走親訪友的契機(jī)讓幼兒參與家庭對(duì)話，強(qiáng)化幼兒禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，將課堂教育延伸至家庭中。如此，通過(guò)家園合作，讓學(xué)前教育中的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.依據(jù)幼兒興趣及年齡特點(diǎn)的利用方法

小班幼兒以無(wú)意注意為主，因此，教師在挖掘和運(yùn)用鄉(xiāng)土資源之前要進(jìn)行深思熟慮，利用一些奇特的、新穎的事物引發(fā)幼兒觀察和擺弄。例如，在傳統(tǒng)游戲“我的東西不見(jiàn)了”中，教師投放了紅豆、綠豆、黃豆、黑豆等，然后隨意拿走一樣，詢問(wèn)幼兒哪樣?xùn)|西不見(jiàn)了。這樣的游戲充分考慮到了小班幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，能夠使資源利用更有意義且事半功倍。

中班幼兒的活動(dòng)水平明顯提高，能夠自主探究和學(xué)習(xí)。因此，多姿多彩的環(huán)境布置、充實(shí)的活動(dòng)空間以及豐富的玩教具，都能滿足幼兒的活動(dòng)需求，從而達(dá)到教育目標(biāo)。例如，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以開(kāi)辟植物角和飼養(yǎng)區(qū)，搭建娃娃家，投入一些沙石、木塊、稻草、糧食、植物標(biāo)本等材料。活動(dòng)過(guò)程中，幼兒可以用彩筆在玉米稈上畫(huà)可愛(ài)的圖案，或是寫(xiě)下自己的名字，大家共同分享;可以用麥子的莖編出可愛(ài)的動(dòng)物造型或手環(huán);還可以在小樹(shù)權(quán)上系一個(gè)彈簧皮套，做成彈弓，玩射擊游戲;等等。

大班幼兒的自我意識(shí)有所增強(qiáng)，喜歡將勞動(dòng)與游戲區(qū)分開(kāi)，樂(lè)意參與成人的勞動(dòng)，并在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。例如，在挖掘和利用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，教師可以讓幼兒親自開(kāi)辟種植區(qū)，在春天播種自己喜歡的植物種子，等待種子長(zhǎng)大，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，還可以用一些勞動(dòng)工具進(jìn)行除草、施肥等，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。

總之，鄉(xiāng)土資源在幼兒園的利用沒(méi)有絕對(duì)的方法，我們只有抓住每個(gè)年齡段幼兒的興趣和特點(diǎn)，運(yùn)用正確的教育理念與無(wú)窮的教育智慧，遵循生動(dòng)課堂、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的原則，才能夠使鄉(xiāng)土資源得到最有效、最科學(xué)的運(yùn)用，也才能夠解決農(nóng)村學(xué)前教育中遇到的各種問(wèn)題，基本達(dá)到《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育目標(biāo)，彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒在教育方面的缺失。