相互“補(bǔ)位”分層“補(bǔ)習(xí)”

裴偉琴

電影簡介

《銀河補(bǔ)習(xí)班》

該片故事發(fā)生在二十世紀(jì)八九十年代.講述了一對(duì)父子跨越漫長時(shí)光收獲愛與成長的親情故事。父親馬皓文因一次意外事故而入獄.他遺憾地錯(cuò)過了兒子馬飛七年的成長時(shí)光。馬飛面臨學(xué)業(yè)問題.盡管在學(xué)校看來兒子沒有可塑之處.但出獄后馬皓文從未放棄.鼓勵(lì)孩子找到心中的夢(mèng)想并為之努力。

最近，我和愛人一起觀看了電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》。電影中馬皓文能夠抓住教育契機(jī)，給予孩子幫助和支持，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)思考，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。作為一名教育者，我很欣賞馬皓文的做法，非常智慧，也具有實(shí)踐意義。如果家園雙方形成教育合力，關(guān)注、解讀和回應(yīng)孩子，施予正確的引導(dǎo)，將熱愛變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么每個(gè)“問題”孩子都可以變成劇中的馬飛。

一、教師和家長結(jié)成同盟，相互“補(bǔ)位”

家長是孩子的第—位啟蒙教師，孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和意志影響力等方面深受其影響。不同家庭的孩子在諸多方面有不同的表現(xiàn)。面對(duì)家長和孩子，教師要努力和家長在教育方面達(dá)成—致。當(dāng)大家的教育理念相同或相似時(shí)，就會(huì)在孩子的教育上形成合力，步調(diào)一致，從而營造出更有利于幼兒健康發(fā)展的成長環(huán)境。

例如，教師常會(huì)請(qǐng)孩子從家里帶一些廢舊材料。如果家長和老師達(dá)成共識(shí)，他們就會(huì)和孩子一起收集廢舊紙盒、紙筒、瓶子等，并讓孩子帶到幼兒園。這有利于教師在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境，為幼兒操作、創(chuàng)想和發(fā)展提供物質(zhì)支持。教師也應(yīng)該想方設(shè)法努力支持家長開展家庭教育。當(dāng)孩子不能按時(shí)起床影響上幼兒園時(shí)，教師應(yīng)該積極了解情況，積極做好家庭教育的“助攻球員”。

教師和家長努力達(dá)成教育共識(shí)，相互“補(bǔ)位”，營造良好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

二、家長和教師角色融合，分層“補(bǔ)習(xí)”

要想走進(jìn)孩子，不僅要了解他們，還要有“等待”和“順應(yīng)”。如果教師能有效融合家長身份和教師身份，順應(yīng)孩子，那么就能夠增加教師權(quán)威，讓孩子更加喜歡和崇拜教師。在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成方面，我們應(yīng)因人而異，耐心等待……努力幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于個(gè)人成長經(jīng)驗(yàn)陽發(fā)展水平不同，孩子在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出干差萬別，我會(huì)順應(yīng)他們的這些特點(diǎn)，積極關(guān)注還未掌握的孩子，在延伸活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)或者游戲活動(dòng)中有針對(duì)性地“補(bǔ)足”或給予幫助。

三、激發(fā)興趣，讓熱愛成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力

我積極走進(jìn)孩子的生活，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的事物和話題，和他們一起深入活動(dòng)。在中班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，我們討論并探究：汽車輪子為什么是圓的？換成其他形狀可以嗎？汽車在哪里跑得快？……喜歡此類探究;舌動(dòng)的孩子樂此不疲，在動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)中找到問題的答案。在活動(dòng)中，孩子們感受到了內(nèi)心的滿足、心情的愉悅。他們更愿意與同伴交往，更主動(dòng)與同伴交流，注意力更加集中。找到孩子們的興趣點(diǎn)、保護(hù)孩子的活動(dòng)熱情、滿足不同需求至關(guān)重要，對(duì)引發(fā)深層次的參與和探究有不可估量的價(jià)值。

通過教師與家長的相互“補(bǔ)位”，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，激發(fā)孩子的濃厚興趣，支持孩子深度學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性地進(jìn)行“補(bǔ)足”，相信每個(gè)孩子都能夠像《銀河補(bǔ)習(xí)班》中最后的馬飛一樣，開啟精彩、美好、燦爛的人生。