淮畔怡園里的笑聲

高玲 吳勇真 劉嬡琳 郭莉莉

兒童是快樂的、無拘無束的、充滿歡笑的，淮河岸邊有這樣一所幼兒園，簡單快樂，令人心情愉悅，這就是——淮畔怡園。

誰不喜歡這樣的幼兒園呢？就像是一顆璀璨的珍珠。孩子們怡然自得，是一條條快樂的魚兒，是一只只自由的鳥兒，嬉戲、笑聲將這里裝扮得五光十色，趣味盎然。

循著孩子們的笑聲，記者走進了安徽省蚌埠市市直機關第一幼兒園（以下簡稱蚌埠市機關一幼）。

蚌埠市機關一幼本著“彼此成就，合作共享”的理念，以“愉快教育”為目的，回歸幼兒教育本真，寓教于樂，形成了濃厚的“你是幸福的，我就是快樂的”園所文化，發展活力十足。

以優秀傳統文化育人

“怡園”兩個大字懸掛在亭子上。蚌埠市機關一幼不就是一座使人怡然自得之園嗎？亭子處于園中心，可納乾坤。穿手游廊從它的左右伸展開去，像是兩只熱情的手臂緊緊抱住記者。我想，這便是每天早上開啟幼兒、教師愉快生活的鑰匙。

亭前有假山，有水池，有花木，望之陶然自得。大紅色的廊柱，明亮的琉璃瓦，欲飛的亭檐……中國風十足。

蚌埠市機關一幼一直致力于探索如何用中國優秀傳統文化教育幼兒。

蚌埠市機關一幼教研組長吳勇真老師說：“蚌埠市機關一幼會根據不同的節氣開展游戲活動。清明節到了，會組織孩子們放風箏、蕩秋千;端午節到了，會開展賽龍舟、包粽子、舞龍等;立冬，還會組織孩子們玩民間游戲。通過這些活動，孩子們既鍛煉了身體，愉悅了心情，又進一步了解了節氣知識，感受到了經典文化的魅力，增強了民族自豪感。”

“五月五是端陽.門插艾香滿堂.吃粽子撒白糖，龍舟下水喜洋洋。”

“老師.你看我做的香包好看嗎？”

“小小做的香包可真好呀！可以告訴老師.你的香包里放了什么嗎？”

“我放了艾葉.還有其他什么的.我也不知道了。”

“哪位小朋友能告訴老師.香包里還有什么呢？”

“老師，我知道、我知道，還有薄荷葉和金銀花！”

教師提前準備了香包、香料，孩子們小心翼翼地用細勺將香料裝進了香包。不一會兒，一個個香包就鼓了起來，孩子們提著香包，甚是開心。

室外，旱地龍舟賽正在進行。孩子們的身體是船，雙手是船槳，在“龍頭”的號召下，奮力向前，口號聲、歡笑聲此起彼伏……

這不過是蚌埠市機關一幼傳統文化教育中一個小小的縮影。中秋節、清明節、春節、元宵節等傳統節日教育早已融入幼兒園的課程體系，成為了重要的課程內容。

傳統節日是我們的根。樹高干尺，終不能忘根。

傳統節日教育是蚌埠市機關一幼“二十四節氣”教育的重要組成部分。“二十四節氣”作為中國傳統文化的重要內容，連接起了人與自然。人無時無刻不處于自然之中，叉無時無刻不與自然相互牽絆，自然用風、雨、雷電雕琢人，人照亮自然。

蚌埠市機關一幼的教師們將“二十四節氣”融入了園所環創。走廊上，與節氣相關的圖片直觀地向幼兒傳遞著不同節氣下生命本真的生存。當然，不同的節氣，幼兒園都會根據不同的主題布置環境。例如，中秋節時，各種月餅盒被制作成燈籠裝飾著孩子們對中秋節的想象;立冬時，活動室的主題墻布置成了“好吃的餃子”，孩子們的想象也借助視覺得以飛揚;等等。

為了讓幼兒更深入地了解中國優秀傳統文化，蚌埠市機關一幼還以“二十四節氣”為載體，以節氣為切入點，組織了豐富的教育活動。每周一，國旗下講話的活動，兩名幼兒登臺介紹節氣知識，并吟誦相關古詩。在每個節氣當天或前幾天，教師還會組織孩子在班級里介紹相應的節氣知識。

“二十四節氣”內容豐富了蚌埠市機關一幼的園本課程，不僅讓幼兒感受到中華民族悠久、獨特的文化魅力，還幫助幼兒實現了個性發展，逐步形成了良好的個性心理和積極的情感態度，從而促進幼兒全面多元發展。蚌埠市機關一幼園長郭莉莉說，希望能打造一所讓人心情愉悅的幼兒園，老師、家長、孩子在這里都能感受到快樂，這就是建設怡園的初衷。

以創意種植啟迪人

在怡園里，教師用創意引領生長。這里的教師擁有著旺盛的創造力，就像是不斷噴發的火山一樣，又像盛開的春天—般繁榮。行走其中，創意俯拾皆是，教師將空間利用到了極致。

雞蛋殼、蘿卜、各種飲料瓶都變成了孩子們的種植園地，你能想到嗎？室外的欄桿處有專業的水培管道，種滿小青菜;墻面上吊著各種水培植物，方寸之間，盡是奇思妙想。

在諸多的創意之中，創意種植最為有趣。一株株蒜苗從雞蛋殼里鉆了出來，雞蛋殼被教師和孩子畫上了各種圖案。有一次，保育員李老師帶來了幾個雞蛋殼，說要用來給孩子們布置環境。正當吳老師和李老師商量怎么用的時候，小雅說：“老師，在蛋殼里放點土可以種植小草。在我家，媽媽把蛋殼放到盆里，花長得特別好。”

小雅的話點燃了兩位老師的靈感。她們帶著孩子挖來土壤，小心翼翼地放到了雞蛋殼里，可是要種什么呢？孩子們七嘴八舌，有的要種青菜，有的要種蘿卜，還有的要種大蒜，經過一番討論，大家決定種植大蒜。他們精心裝飾雞蛋殼，有的蛋殼被畫成了娃娃臉，有的蛋殼被畫上了花草……五彩斑斕，童趣盎然。

郭莉莉園長說：“種植活動蘊含了大量可以促進幼兒發展的教育資源，幼兒喜愛觀察植物，喜歡與植物接觸。在觀察中，孩子們提出問題，思考問題，尋求解決問題的方法。幼兒園的種植活動是孩子們一日生活中不可或缺的重要內容。”

“巧”字貫穿蚌埠市機關一幼創意種植活動。蘿卜和大蒜相遇叉會擦出什么樣的火花呢？

“我想種蘿卜。”

“我想種大蒜。”

“我們不能同時種植蘿卜和大蒜嗎？”

“我們可以在蘿卜里種大蒜啊！”

最終，孩子們將大蒜種在了蘿卜里。

手巧的李老師帶著孩子們將蘿卜掏空，叉進行了雕刻，蘿卜瞬間變了樣：有的像小魚，有的像炸彈，有的像螃蟹……大蒜在蘿卜里安了家。孩子們享受著種植活動的樂趣，體驗著創造的快樂。

小小的種植園是幼兒學習的天然課堂，植物是天然的教材。在“種植天地”里，幼兒通過栽種、觀察、澆灌、施肥等活動，了解了蔬菜生長所需的環境，了解了平時吃的蔬菜來自哪里，知道了綠色健康食品的生產過程，也知道了每種蔬菜的營養成分和對身體的好處。

創意種植不拘泥于種植環境、種植種類、種植容器，以創造或創意為根本，充分體現了教師的創造性和對教育契機的捕捉能力。每一次的創意種植活動中，師幼相互合作，彼此推動，分享種植經驗，將種植活動做成蚌埠市機關一幼的特色。

在郭莉莉園長看來，在創意種植活動中，師幼一起發揮想象，像魔法師一樣將想象中的東西創造出來，滿足了孩子對想象的需求。其中，師幼合作或是親子合作正是孩子們需要的，是被理解、被尊重的教育形式。孩子們的想象力正是被這種氛圍和鼓勵所激發，他們才敢于表達自己的想法。

這里的教師擁有著旺盛的創造力。就像是不斷噴發的火山一樣。又像盛開的春天一般繁榮。以生長的環境發展人

傳統文化是我們的根，創造是我們前進的路，我們培根固本，生長就會茁壯、猛烈、凌厲。傳統文化像是春天，所到之處，花團錦簇，滿眼旺盛，快速地覆蓋所及。

蚌埠市機關一幼懂得生長的道理，更懂得如何給孩子創造生長的世界。這里有各種功能室，如心怡茶藝室、烘焙坊、珠城美食一條街、創意美工坊、科學觀察室、玩沙藝術坊等，教師們還開辟了戶外野戰區等生長空間。這些空間具有生長性，能夠促進孩子發展。

郭莉莉園長說：“我們將所有可以利用的空間都還給孩子，園內的每個空間都被巧妙、合理地設計并改造。”

烘焙坊里，孩子們正在嘰嘰喳喳地討論如何制作瑪格麗特餅干。李趙星對著馬語聲說：“你會做嗎？”馬語聲說：“就像用黏土搓圓吧，看墻面上不也有做的圖片嗎？”李趙星叉說：“那我會的，兩個手上下滾動搓。”馬語聲說：“對對對，那我們一起搓圓吧，看誰先做好。”……烘焙坊的“坊主”鄭偉老師介紹，小班幼兒已經具有玩黏土的經驗，再借助圖片，他們很快就能明白如何操作食材了。烘焙坊在孩子們的眼里，有趣又好玩，因為在這里不僅可以玩，還能夠品嘗到美食。

為了更好地利用烘焙坊，烘焙坊負責人鄭偉老師憑著自己的愛好，開發出了瑪格麗特餅干、甜甜圈、月餅等不同種類的美食制作活動。全園的孩子會輪流到這里制作美食，并會將自己制作的美食帶回家與家人共享。小小的烘焙坊滲透了“生活即教育”的理念。

為了滿足孩子們的好奇心，蚌埠市機關一幼建設了科學觀察室。我們一共有多少顆牙齒呢？每個人的牙齒一樣多嗎？每顆牙齒都長得一樣嗎？大班的孩子們帶著各種各樣的問題走進科學觀察室里，尋求答案，探究牙齒的秘密。

看到牙齒模型，環環有些猶豫，想摸卻有點害怕。佳佳在旁邊說：“你別怕，這個是假的。”說著拿起了牙齒模型，環環也大著膽子湊近佳佳，要一探究竟。科學觀察室的負責人馬靜老師走過去對環環說：“要是害怕的話，可以用桌上的小鏡子看看自己的牙齒，再看看其他小朋友的牙齒，你們的牙齒一樣嗎？”環環點點頭，叫上雅雅和周子昂。他們張大嘴巴，看看鏡子里自己的牙齒，又看看小伙伴的牙齒。雅雅指著自己的牙齒說：“馬老師，你看我的大牙要比周子昂的小。”馬老師看到雅雅指的牙齒，原來她說的大牙是中切牙，馬老師告訴雅雅：“雅雅，這是中切牙哦！”孩子們聽到“中切牙”這個新鮮的名詞，都跑過來，指著自己的中切牙，比比看誰大誰小。在探究中，孩子們找到了上述問題的答案，養成了愛護牙齒的好習慣。

馬老師說，科學觀察室里的游戲選擇需要充分考慮幼兒的年齡特點、認知需求及興趣點，才能更好地促進幼兒積極主動地參與探究活動，有效推進活動進程。

幼兒天生喜歡親近自然，探索自然。為此，蚌埠市機關一幼在北樓外的空地上，用輪胎和油桶等低結構材料創設了戶外野戰區。你看，孩子們分成兩隊，一隊進攻，一隊防守。每個孩子都有不同的角色和崗位。那邊的“坦克軍”駕駛著手工制作的坦克即將進攻，這邊的“小哨兵”看到坦克的蹤影，立刻向堡壘中的“指揮官”匯報情況，“指揮官”毫不猶豫地下達作戰命令，頃刻間，野戰區域一片“硝煙彌漫”。野戰游戲讓教育回歸自然，孩子們大膽地、自由地去感受、體驗和探尋。

這片沙地最初只有堆積起來的輪胎，教師們發現孩子們更喜歡在這里探索，而不僅僅是攀爬。在充分考慮孩子們的需求之后，教師從和孩子們的對話中得到靈感，將這片沙地進行了升級，形成了野戰區。孩子們在輪胎、坡地間匍匐前進，在堡壘里觀察“敵情”，他們自己制訂游戲規則，野戰游戲就這樣自然而生了。

陳鶴琴說過：“游戲是幼兒的生命。”游戲在幼兒成長的過程中起著不可替代的作用。蚌埠市機關一幼充分考慮孩子的興趣愛好，把興趣還給孩子，把游戲還給孩子，創造具有生長力的環境，促進幼兒全面發展。

以兒童劇場豐富人

“中國娃童話劇場”又是蚌埠市機關一幼的創造。童話是孩子的童年必不可缺的，它是幼兒與自我的對話，就像是春天里的陽光滋養著童年。

“你們快看啊，那只鴨子長得可真丑！”

“這是哪兒來的丑鴨子，快把它趕走。”

“你們能跟我一起玩嗎？”

“不要不要，你長得太丑了。”

丑小鴨又登上了舞臺。舞臺上，孩子們的表演雖然稚嫩，但他們的真誠和幼稚，經常逗得臺下的小觀眾前仰后合。無論是臺上還是臺下，都可用“投入”二字來形容。童話劇集合了動作表演、語言、制作等多種活動，有利于促進幼兒多個領域全面發展。童話劇場的設立，是蚌埠市機關一幼創造性轉化課程資源的重要體現，其背后是良好的教師發展形式以及優質的家園共育工作。

表演一場完美的童話劇，其實并不容易。從選擇劇本到角色扮演，再到準備服裝道具，師幼一點也不馬虎。就拿《丑小鴨》這部童話劇來說，在前期，教師需要對《丑小鴨》的劇情、語言、舞美、造型等多方面進行創造性設計，并且根據幼兒表演需要制作準備道具，創設充滿童趣的表演環境，帶著孩子們一遍叉一遍地排練。

幼兒在協商角色、制作道具和排練中也得到了鍛煉。一出童話劇，給師幼帶來的是多方面的發展。臺下的孩子在小演員們的帶領下，進入童話王國，感受到了童話帶來的驚喜，學會了判斷生活中的美好與丑惡。

在蚌埠市機關一幼的童話劇場里，記者看到了擺放著的幾棵“大樹”。遠看是平面的，走近了看，才發現這幾棵“大樹”還暗藏玄機：由兩塊紙板拼插做成的立體“大樹”，樹上的葉子、紅果子都可以反復粘貼，多次使用。這是孩子們本周五表演童話劇時昕需的道具，都由教師們親手制作。

“中國娃童話劇場”給孩子們帶來了快樂，也讓教師們收獲良多。他們通過編寫故事、制作道具、表演故事等提高了自身的動腦動手能力。為了完成一場童話劇演出，教師們需要積極合作，緊緊凝聚在一起，促進了自身技能的提升，信心的增強，職業素養的提高。

郭莉莉園長說，打造一支和諧、有凝聚力的隊伍，是一所幼兒園能長久良好發展的基本動力。幼兒園管理者不僅要關心教師的生活，更要關心他們的職業能力成長。每學期初，本蚌埠市機關一幼的教師們要互相交流，推薦有價值、有思想的活動，幫助每個班級形成具有班級文化特色的學期課程。學期中，教師們會互相分享活動案例、聽課評課。學期結束的時候，教師們會將這學期的活動收獲整理出來，供大家交流分享，同事也會毫不吝嗇地互相提出建議，促進對方成長。

道別悄無聲息地來了，采訪也該畫上句號了。記者重新站在亭子前，與怡園張開的雙臂緊緊擁抱……揮手作別，我仿佛看到了創意種植園地里孩子們正在認真探究，看到了特色工作坊里孩子們的嬉戲，看到了兒童劇場里孩子們精彩的表演……笑聲在怡園里蕩漾，就像有一陣春風吹過，生長洶涌蓬勃。