小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣

王周翔

【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，學(xué)生對科學(xué)知識有學(xué)習(xí)的興趣，才能夠增強自身的科學(xué)知識掌握能力。同時，小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要課程，其對學(xué)生日后的成長有重要意義。基于以上兩方面原因，教師需要在科學(xué)課教學(xué)中不斷探究教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文主要就小學(xué)科學(xué)課教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);有效性教學(xué);興趣

一、新課程背景對小學(xué)科學(xué)課堂的要求

（一）喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使教師成為了課堂的主角，而作為課堂主體的學(xué)生卻成為了配角，教師在教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生進行知識的記憶，而不為學(xué)生講解科學(xué)知識的原理，使得學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中不能夠深入了解知識內(nèi)容，最終讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，喪失對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。舉例而言，小學(xué)科學(xué)試題中經(jīng)常出現(xiàn)根據(jù)經(jīng)緯度計算太陽夾角這類題目，解決這一問題僅靠掌握課本知識是遠遠不夠的。因此新課程背景下地理教學(xué)的首要目標是將被動接受轉(zhuǎn)換為主動探求，通過生動有趣的地理事實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)地渴望探求知識。例如，在講到地轉(zhuǎn)偏向力這一板塊知識時，教師可以結(jié)合日常生活中常見的馬桶沖水的旋轉(zhuǎn)方向，以生活常識喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當小學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)具有一定興趣之后，就可以在后續(xù)的知識學(xué)習(xí)中進一步進行知識探究，了解知識的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)主動性。

（二）保證課堂的生動性

前文提到照本宣科的教學(xué)課堂不容易吸引學(xué)生的注意力，新課程背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要保證課堂的生動性。這里的生動性是指學(xué)生可以借助特定工具對科學(xué)事實進行直接或間接的觀測。最常見的特定工具就是地球儀。在傳授有關(guān)地理知識時，教師完全可以給學(xué)生每人配備一只地球儀，這樣學(xué)生就不用通過想象和聯(lián)想在腦海中構(gòu)建世界地圖的場景，教學(xué)自然也就更加直觀了。此外還有許多專門的教學(xué)工具可以引進到地理課堂中，如在講述磁鐵特性時教師可以以小磁鐵現(xiàn)場進行演示，這些都是保證課堂生動的教學(xué)方法。其次在針對一些簡單的物理或者化學(xué)常識的教學(xué)時，教師應(yīng)當提供必要的科學(xué)實驗器材，最突出的例子莫過于物理教學(xué)中經(jīng)常使用到的彈簧測力計、天平和砝碼等器材。

（三）樹立以人為本的教學(xué)觀念

新課程背景下要求小學(xué)科學(xué)課堂要更加注重學(xué)生的主體地位，要樹立以人為本的教學(xué)觀念。在新課程背景下，原本的以教師為主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。教師不再是教學(xué)的中心，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。以人為本的教學(xué)觀念同時還要求教師改變“分數(shù)至上”的老舊觀念，要摒棄應(yīng)試教育的弊端，注重學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要重視學(xué)習(xí)效果的成績量化，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識后在生活實踐中的應(yīng)用。以人為本的教學(xué)觀念要求教師尊重學(xué)生的個性和尊嚴，注重教學(xué)方法和態(tài)度，從而使學(xué)生全面提高綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維

在新課程背景下，教師要認識到學(xué)生的主體地位和主觀能動性的重要性。要改變單一講解的教學(xué)方式。注重和學(xué)生的互動，在教學(xué)過程中時刻接收學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進度的反饋，靈活地制定教學(xué)方案和計劃。在教學(xué)過程中教師們可以采取劃分學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生自發(fā)進行特定模塊的學(xué)習(xí)。在完成既定課程教學(xué)之外，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，劃分為地理學(xué)習(xí)小組、物理學(xué)習(xí)小組或化學(xué)、光學(xué)等不同方向的學(xué)習(xí)小組，對于不同的學(xué)習(xí)小組教師要分別予以指導(dǎo)和啟示，讓學(xué)生自發(fā)進行探索學(xué)習(xí)，教師不要直接干預(yù)學(xué)習(xí)進度而是在必要時給予問題解答，這樣學(xué)生可以在自我能動的推動下接受科學(xué)知識。在對小組學(xué)習(xí)的成果進行驗收之后，可以讓小組之間交流學(xué)習(xí)，對自然地理比較感興趣的同學(xué)輔導(dǎo)其他小組成員關(guān)于自然地理的專門知識，對化學(xué)常識較為檀長的同學(xué)指導(dǎo)其他小組關(guān)于化學(xué)常識的知識內(nèi)容。這么一來學(xué)生的主動性既得到了充分發(fā)揮，也掌握了必要的科學(xué)知識。此外，教師在科學(xué)知識講解計劃制定時，也應(yīng)當根據(jù)課程進度及時的對學(xué)生知識掌握情況進行測試，了解教學(xué)方案所起到的作用，進而改正教學(xué)方案中所存在的不足，進一步提升科學(xué)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（二）鼓勵學(xué)生進行科學(xué)實驗

因為實驗設(shè)計本身具有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注程度都十分高漲，而也只有在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生的探究興趣才可以進一步深化教學(xué)效果，更可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。如在與化學(xué)常識相關(guān)的實驗課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：在進行有燃燒過程的試驗后，將使用過的試管用冷水沖洗，發(fā)生炸裂。教師可以針對這一現(xiàn)象進行錯誤演示，然后詢問同學(xué)：“為什么用過的試管不能直接沖洗呢？”（試管加熱驟遇涼水后熱脹冷縮，玻璃材質(zhì)不具延展性，會發(fā)生炸裂）。學(xué)生解決這一問題后不僅會養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣，更可以對物理熱脹冷縮的相關(guān)知識有所了解，可謂是一舉兩得。

（三）升級必要的教學(xué)硬件

地球儀、中國地圖、世界地圖、氣候圖、地形圖、彈簧測力計、天平、量杯、燒杯等必要的教學(xué)硬件在課堂中是必須要具備的，以便于學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過程中使用。有條件的學(xué)校還可以組建專門的小學(xué)科學(xué)教室進行教學(xué)。通過更加完善的硬件，提升學(xué)生對科學(xué)知識的直觀感受力。完善的教學(xué)硬件既是教師進行課程教授的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升探究興趣的前提，俗話說，巧婦難為無米之炊，只有教學(xué)硬件設(shè)施完備，才能增強學(xué)生的探究興趣。

三、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)是一門十分有趣且重要的學(xué)科，在新課程背景下，學(xué)生學(xué)好小學(xué)科學(xué)不僅是考試的要求，更是全面提升自己、增加常識修養(yǎng)的必要條件。

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