巧用智慧教室，開啟小學科學個性化學習路徑

劉青

【摘要】隨著社會的不斷發展，教育行業也在不斷進步。智慧教室是數字教室以及未來教室的一種新形式，是一種新型的教育形式和現代化教學手段，基于物聯網技術集智慧教學、環境智慧調節于一體的現代化智慧教室系統，有利于推進未來智慧教室和課堂教學的發展。通過智慧教室，可實現師生互動的教學課堂，能更好地實現個性教學，提高學生的學習能力，促進學生核心素養的形成。

【關鍵詞】智慧教室，小學科學，個性化學習，路徑研究

沒有個性，何來創新？想實現學生個性化的充分發展，就必須要有個性化教育。“不得不承認，對于學生，我們知道得太少”，這是卡耐基梅隆大學教育學院介紹中的一句獨白，也是當今時代下教育類會議中出現最高的議題。

一、巧用智慧教室，開啟小學科學個性化學習路徑的意義

（一）有利于深入全面地了解學生

智慧教室，使深入全面地了解學生成為了可能。因此，教育必然要進行重大改革：一是建立“以學生為中心，為主導”的智慧學習，要真正做到規劃綱要指出的尊重教育發展規律和學生身心發展規律，因材施教，為每個學生提供適合自己的教育。二是由傳統教學的“三中心”以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心）轉變成“一個中心”以學生為中心）。

（二）有利于促進學生的個性化發展

智慧教室不但可以讓老師全方面地了解學生，還可以通過精心設計的教學系統給學生提供適合其個性特征的個性化學習資源，促進學生地個性化發展，還可以通過可視化的形式及時準確地向教師反饋學生的學習狀況，能把教師從反復批改作業等低效率的勞動中解放出來，可以讓教師有充分的時間和精力專注于自身能力的提升，進而達到教學時間相對較長的理想狀態。

二、巧用智慧教室，開啟小學科學個性化學習路徑的策略

（一）巧用微課，拓展教學理念

家庭小實驗、小制作、小發明是豐富科學知識、培養學生科學探究能力的有效策略。但是，家庭小制作、小發明中需要哪些器材，怎樣做實驗，課堂上都沒有詳細介紹。因此，教師可通過微課介紹家庭小制作、小發明的方法，引導、啟發學生根據課堂知識，利用身邊的廢舊材料創造小制作。例如，利用塑料制造簡單的筆筒;利用飲料瓶、輸液管制作滴漏計時器;利用泡沫塑料、紙盒、鐵絲制作月相演示盒;利用線軸制作室內窗簾繩的輪滑等。讓學生在家里進行小實驗、小制作、小發明，真正把課堂融入生活，此舉既能鞏固知識，鍛煉動手能力，又可以訓練學生的創新思維。微課在當代教育領域已嶄露頭角，其主題明確、短小精湛等特點已成為一種新的教學模式和學習方式，同時推進了“以學習者為中心”教學理念的發展。

（二）巧用多媒體，拓展教學時間

利用電腦、投影儀、平板、智能手機及即時反饋系統，可組成一個“智慧教室”。通過智慧教室系統，一堂課的上課過程可以及時生成。課后各科任課老師將生成的“課堂”上傳到平臺上。學生和家長可以通過學校分發給每個人的賬號隨時登陸平臺，學生可以隨時鞏固課堂上所學的知識點。智慧教室不僅給學生帶來了方便，也可以讓家長隨時了解孩子在學校的學習情況，家長在自家電腦或手機上，通過自家孩子的賬號登錄學校智慧教室平臺，就能看到孩子在這堂課上有沒有開小差，有沒有回答問題卜上課精神狀態好不好等。

（三）巧用翻轉課堂，拓展核心素養

翻轉課堂的實質是“知識傳遞”與“知識內化”發生了翻轉。學生由原來的“被動接受”變為現在的“主動探究”，課堂也由原來的呆板、封閉變為現在的活躍、開放，有利于培養學生的自主學習能力。翻薄引果堂成功的關鍵是通過學生課前自主學習任務單，配套教學視頻和課堂學習任務書，確保學生達成課前學習的目的。學生按照學習任務單“問題導向”的指導，在家按照自己的學習步驟學習，有困難時反復觀看視頻，直至解決問題，完成學習目標。課堂上學生接受教師的檢測，完成下一階段的任務，達到內化知識和核心素養發展的目標。

三、結束語

英國哲學家懷特海說：“教育全部的目的就是使人具有活躍的智慧。”課堂是學生學習和生活的重要陣地，學生在課堂這個生活空間中不僅是以認知、記憶存在的智能有機體，還是有靈魂的生命有機體。我們要營造出一種和諧的、人文的、可持續發展的生態環境，提供合適的陽光、空氣和水分，讓學生的心靈快樂成長。智慧教室是一種理念，一種教學實踐模式卜更是一種價值追求。在今后的課堂上，教師要充分了解學生，從學生的實際出發，調動學生的學習積極性，真正實現智慧教室。

【參考文獻】

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（廣東省深圳市福田區上沙小學）