民辦高校工商管理專業應用型人才培養探析

■ 李 明

（武漢工商學院管理學院）

引 言

為了更好地與時代發展步伐相呼應，我國民辦高校在針對工商管理專業進行人才培養的過程中，要注重與經濟全球化的腳步相適應，人才不僅要具備較強的理論知識，也要能有很強的實踐技能，這樣才能夠在經濟快速發展的當下更好地解決企業在工商管理過程中遇到的種種問題。在人才培養領域中，學校要根據人才市場的反饋以及工商管理專業對于人才的需求特點，在工商管理教學的過程中進行有機的調整，民辦高校也要發揮出自身的優勢所在，強化人才培養模式，讓工商管理專業的人才能夠更符合社會的要求，為社會發展做出積極的貢獻。

1 工商管理類專業應用型人才的概念

所謂應用型人才指的是個體在知識能力及素質結構層面有著扎實的基礎，并且在科學院至實踐能力以及人文素養的綜合促進下呈現較強專業能力的人才群體。為了更好地培養應用型人才，教育實施機構要能夠從知識結構、能力結構以及數據結構入手，讓工商管理專業的學生不僅在學校期間能夠學到扎實的理論基礎，也能夠有機會將這些理論運用于實際生產的過程中，用于解決工商管理過程中存在的種種問題。總體來看，工商管理類專業應用型人才應當是具備著較高綜合素質的復合型人才，教育機構要通過理論知識、專業知識以及應用能力綜合素質方面的全面打造，讓人才能夠具備創新精神以及團隊協作力，將在學校學習到的工商企業生產管理技術和理論用于實際問題的解決[1]。民辦高校在開展工商管理專業時，既要注重通識教育，也要注重專業教育，以通識教育為學生的專業技術做好準備以及鋪墊，以專業技術強化學生對于工商管理認知的完整性以及系統性。

2 工商管理專業進行應用型人才培養的意義所在

首先，對于民辦高校來說進行應用型人才培養能夠促進工商管理專業教學順利開展，民辦高校開展工商管理專業的目的在于為社會輸送更多工商管理的優秀人才，以應用型人才為導向開展教育，對于民辦高校來說也是教學模式的深化改革，不僅利于課堂教學的順利開展，也能夠在學校期間就讓學生對于自己的工作崗位有深刻的認知并構建聯系，在學習的過程中學會應用知識、激發學習興趣，讓理論知識能夠真正指導實踐，而不是停留在課本上。其次，應用型人才培養也是提高人才培養質量的重要方向，在對應用型人才進行培養的過程中，教學的目標更加明確，而且教學的手段也會緊緊圍繞著應用型進行有序開展，整個教學的體系是更加完整且具有創新性的，理論教學與實踐的結合也拓寬了人才培養的通道，讓學生實現動手能力以及思維層面的結合。

3 當下民辦高校工商管理專業教學過程中存在的問題

3.1 人才培養理念不足

我國一些民辦高校在開設工商管理專業之后并沒有對人才培養給予相應的專業性以及實踐性關注，教師對于學生的學習能給予的幫助僅僅是理論知識的傳授，并沒有相應的工商管理實踐技能輸出，在這種環境下成長起來的工商管理專業學生實際上是無法適應現代企業的發展步伐的，也很難勝任工商管理的的工作崗位，這種在工商管理人才培養過程中所存在的理念以及目標建設的落后使得我國民辦高校工商管理專業的教學始終難以落到實處。雖然學生具有一定的理論知識素養，但是并沒有在工商管理工作中展現出較強的綜合能力，面對公司發展的戰略制定、談判技巧以及公關能力等方面，學生并沒有相關的經驗，使得畢業生在畢業之后很難找到適合自己發光發熱的崗位，進入工作狀態之后，也很難快速適應。

3.2 課程體系建設缺乏合理性

一些民辦高校在工商管理專業的課程設置上往往由教師決定教什么，這是一種本末倒置的人才培養方式，民辦高校工商管理專業要能夠將學生的需求置于首位，讓學生根據自己的興趣愛好進行專業課程的選擇，而不是被動聽從教師的安排，教師要真正站在學生的角度開展教學[2]。以知識為導向的同時也要輔以相應的實踐，這樣才能夠利于學生培養，并在工商管理學習的過程中找到自己所擅長的領域，從而實現課程模塊之間的銜接，塑造自己的專業綜合素養。

3.3 對于實踐教學的重視程度不夠

工商管理專業尤其重視教學實踐，但是一些民辦高校由于缺乏相應的資源配置，在教學實踐的環節上非常薄弱，一些民辦高校雖然和企業之間建立了相應的實踐關系，但是這種實踐只是流于表面，企業只為學校提供學生的實踐證明，并沒有在公司中為學生提供真實有效的工作崗位讓學生進行鍛煉實踐，教學的形式化以及教學目標設置的模糊讓學生在實踐崗位上也基本很難獲得真知灼見，使實踐教育的目的難以落實。

3.4 教師教學水平以及素養有待提升

學科教師的專業能力至關重要，進行應用型人才培養時教師除了要有豐富的知識儲備向學生輸出之外，也要有較強的自身素養發揮出榜樣作用，同時教師也要有豐富的企業管理經驗才能夠將自己在實踐中總結出的規律傳授給學生，補充學生的知識缺失。然而當下一些民辦高校并不具備較強的工商管理師資力量，教師僅僅擁有教學經驗，而在專業和實踐經驗上較為薄弱。一些民辦高校甚至沒有聘請專業的工商管理專業教師，而是由其他管理類學科教師兼任，師資力量的不足也會使得我國民辦高校工商管理專業應用型人才培養面臨著較大的挑戰。

4 民辦高校工商管理專業應用型人才培養的相關策略

4.1 更新人才培養理念

民辦高校的教學理念對于最終的教學結果有著直接影響作用，民辦高校要能夠更新自己的教學理念，從學生的視角出發，讓學生能夠通過在校期間的學習更好適應未來的工作崗位，轉變傳統的人才培養模式，結合市場區域的經濟發展特征，為學生制定科學的工商管理學習課程以及相關實踐訓練，讓學生在校期間就能夠具備基本的工商管理基本能力，對于應用型人才培養進行教學策略上的偏移，只有在教學理念上做到及時更新，才能夠在后續動作上更加順利，利于應用型人才培養的順利開展。

4.2 完善工商管理人才培養課程體系

以應用型人才作為培養核心的過程中，民辦高校要能夠對教學方法課程設置以及師資力量教學評價進行跟進以及完善，針對民辦高校工商管理專業的特色以及教學內容，對不同年級段的學生進行選修課的設置，由學生自己進行課程的選擇，而不是由教師取而代之，學生的個性化發展在應用型人才培養的過程中是重要的基礎點以及著力點，只有激發出學生的主觀能動性，才能夠讓學生將自己的注意力放置在學習上并獲得學習效率的提升[3]。在課程安排上，民辦高校也要注重理論課程與實踐課程之間的合理設置，讓學生既有理論學習的機會也能夠在實踐中驗證理論，形成能力的雙向促進。

4.3 強化實踐教學，增加應用型教學的比重

實踐型教學也是應用行人才培養過程中的重要模塊，隨著工商管理實踐課程的逐步完善，教師要將職業能力作為培養學生的重要目標，讓學生能夠在課堂中通過角色互換、角色扮演、小組討論等更多實踐性的模塊實現對知識的遷移以及應用[4]。民辦高校也要為工商管理專業的學生盡量爭取更多的應用知識的場合，例如運用校企合作模式，以校外實訓基地為學生提供更多的實踐課程資源，讓學生能夠真正到公司中進行一段時間的學習，然后回到學校進行知識的豐富之后再回到工作崗位，這種反復的實踐以強化應用型人才培養的策略能夠讓學生循序漸進地獲得能力的提升。

4.4 注重師資隊伍的建設

應用型人才的培養離不開教師的引導，教師要具備較強的素質以及能力才能夠保證學生的能力與水平，民辦高校同樣要提高工商管理專業教師入職的門檻，并對現有的教師進行定期的培訓，除了進行工商管理基礎知識訓練之外，也要對教師進行專業實踐技能的培養，通過引進雙師型人才打造和時代發展步伐相貼合的民辦高校工商管理師資隊伍，并且在教師的崗位上設置競賽及考核等多種方式鼓勵教師不斷提高教學效率，從而為應用型人才的培養奠定扎實的師資力量基礎。

5 結 語

綜上所述，民辦高校在工商管理專業應用型人才塑造過程中要結合自己的教學特點，不斷完善課程體系、更新教學理念，在師資力量等方面進行不斷的完善，并針對現存的問題積極轉變教學思想，這樣才能夠真正使應用型人才教學策略落地，為社會輸送更多專業能力強、具有創新精神的工商管理應用人才。