初中物理教學中核心素養能力培養模式探究

陳文祥

【摘要】隨著社會對人才的需求量不斷增長，人們對各大院校輸出的人才質量也提出了越來越高的要求，應社會需求，教師需要在實際教學過程中貫徹培養學生的核心素養，在教授學生知識以及學習方式和方法的同時，培養學生正確的科學觀和價值觀，積極促進學生全面發展。本文簡短介紹了物理學科核心素養的構成，從目前初中物理課堂的教學現狀出發，提出了幾點關于培養學生核心素養的探究策略，以期能夠促進學生積極向上發展，以此促進初中物理課堂的有效進行。

【關鍵詞】初中物理；核心素養；培養策略

一、初中物理核心素養的構成

物理學科的核心素養即學生在獲取物理知識和掌握學習方法的過程中逐步形成的個人能力素養和社會發展需求的必備品格，學生通過形成這種品質，進而提升自身觀察能力、思考能力以及動手能力。物理學科的核心素養包括科學知識與物理意識、科學措施與科學思維、應用知識與實驗探討以及科學精神與科學態度。學生通過形成物理學科核心素養，加強自身領略物理學科的奧義，形成良好的建模思想、剖析歸納、抽象歸納、推理論證能力，學會運用掌握的物理知識解決生活中遇到的問題，以嚴謹的科學態度對待物理學科。

二、初中物理教學核心素養的培養現狀

（一）不夠重視學生學科核心素養的培養

由于物理學科是初中階段新加入的一門課程，學生初次接觸新事物時，難免會對其產生較大的興趣，但后期往往會表現出對這門新課程難以接受。在實際物理教學過程中，教師往往只注重學生學習成績的提升，忽視對學生學科核心素養的培養，導致學生難以產生對學習物理知識的興趣，同時也會阻礙物理課堂的有效進行。

（二）學生實際動手能力較差

初中物理知識不僅包括一些基礎的理論知識，還包括許多物理實驗，由于物理是新加入的一門課程，教師需要花費大量課時為學生做好課前導學準備，這也就表明會縮減學生動手實驗的時間，學生沒有形成良好的動手能力，也沒有通過足夠的實驗理解那些實驗內容，導致學生難以理解抽象的物理知識，進而使課堂質量大打折扣。

三、初中物理教學中核心素養能力培養策略

（一）情境教學，提升物理意識

初中物理課堂教學中最常見的教學方式就是情境教學，在實際教學過程中，教師通過設置一些有關實際問題的情境，正確引導學生運用所學知識解決課堂上的問題，讓學生在物理課堂上不僅僅能夠掌握更多的學科知識，還能通過情境教學中所解決的問題增強自身的創新精神和物理意識。例如，在學習“物態變化”這一章節的內容時，教師通過設置情境，比如“在寒冷的冬天將一杯熱水倒在地上，水會發生怎樣的變化”“冬天下的雪融化時又會出現什么現象”等，通過設置一系列問題，讓學生開動腦筋，大膽思考，用最簡單的物理現象讓學生理解熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華等物理概念，讓學生在課堂上能夠逐漸增強自身的物理意識。

（二）實驗教學，培養動手能力

物理實驗教學是初中物理學科的重要研究手段之一。在以往的教學中，教師往往掌控著課堂的主導權，且物理課堂一般以理論教學為主，很多關鍵物理實驗也只是以教師演示一次就匆匆收場，學生在這個過程中極容易失去主體意識，這不僅會導致學生自主操作能力減弱，還會影響物理課堂教學效率。所以在實際教學過程中，教師應該注重對學生動手能力的培養，讓學生寓學于樂，進而提升自身學科素養。例如在學習“透鏡及其應用”這一章節時，教師在講述有關顯微鏡和望遠鏡的內容時，通過對它們的構造進行講解以及演示，讓學生掌握它們的基本用法，讓學生親手操作，進而提高學生的學科意識和動手能力，培養學生成為全面發展的人。

（三）聯系生活，靈活運用知識

生活之中無處不存在物理現象，物理知識和物理原理貫穿于我們的日常生活中。所以，教師在實際教學過程中要鼓勵學生多多觀察生活，幫助學生樹立良好的物理觀念和意識，通過將物理知識與生活緊密聯系，用生活化的教學方式促使學生更快地理解知識，進而積極探尋物理學科的奧秘，從而促進自身物理學科核心素養的提升。以學習“簡單機械”這一章節為例，教師在講述有關杠桿和滑輪的內容時，可以列舉生活中運用這兩種物體的事例，通過貼近生活的舉例，讓學生學會觀察生活中的細微事物，同時明白杠桿和滑輪作用的原理，甚者在以后的生活中能夠靈活運用這兩種物品，從而促進自身全面發展，進而促進課堂效率和質量的提升。

綜上所述，作為二十一世紀培養出的人才，培養其學科核心素養是不可或缺的一項步驟，教師要勇于顛覆傳統的教學方式，用更開闊的眼界打開學生物理世界的大門，讓學生以積極的態度和熱情的學習心態掌握更多的物理知識，從而保障我國輸出的人才質量。

【參考文獻】

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[3]張明政.初中物理課堂中核心素養培養策略探究[J].教學篇·經驗交流，2018

（福建省福安市民族職業中學）