抓住特征，巧用修辭

潘凌霄

“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，它像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”這是朱自清先生在《春》（部編本《語文》七年級上冊）中對春雨的描寫。作者先連用了三個比喻構成排比，將春天的雨比作具象的事物：牛毛、花針和細絲。將春雨和“牛毛”相聯系，讀者自然就能聯想到春雨細且密的特點；而“花針”從視覺角度給人一種細且亮的感覺；最后的“細絲”則從觸覺的角度為讀者呈現出春雨細且柔的特點。這三個比喻運用得極為巧妙，它們既準確地抓住了春雨的典型特征，又從不同層面互為補充。而它們所構成的排比句形式，通過印象的疊加，進一步強化了表達效果。本段最后一句中的“靜默”則運用了擬人的手法，從整體的角度渲染出春雨中安靜又平和的氣氛。

初中階段主要涉及的修辭手法有以下幾類：比喻、擬人、夸張、通感、排比、對偶、反復、設問、反問。所謂修辭，就是在語言的表達過程中，巧妙而合理地運用語言手段，從而達到更好的表達效果，使文章更加生動、耐人尋味。因此，修辭必須準確地把握被修飾事物的典型特征，使文章內容與生活更加貼切、更加生動形象，便于讀者理解，從而富有感染力。運用恰當的修辭可以體現事物的特征、豐富事物的內涵、表達作者的主觀情感。

一修辭可以體現事物的特征

在大多數描寫中，平鋪直敘的描寫對于讀者來說，往往是比較籠統而模糊的。可我們知道，即使是寫同一事物，在不同的時間、不同的狀態下，事物呈現的特點也是截然不同的。如何準確體現事物的典型特征，將畫面真實地呈現在讀者眼前，修辭手法起到了非常重要的作用。

還是先來看看《春》（部編本《語文》七年級上冊）中的這段景物描寫：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒、有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

這里的“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”就運用了比喻和擬人的修辭手法。作者首先把草叢中的花朵比作眼睛和星星，因為它們都具有微小而明亮的特征。春天剛剛到來時，花團錦簇的畫面尚未出現，地面上只有一朵朵嬌小而明艷的花在清晨的微風中，沾著點點露珠，一邊在陽光下泛著微光，一邊搖晃著那弱小的身姿。好一副動人的情態！于是作者在后面緊接著用了擬人的修辭手法，強化了動感，成功再現了初春野花獨特的玲瓏美。

運用修辭手法，除了能更好地展現景物美、畫面美，還能帶來層次美。不信，我們再來看看《列夫·托爾斯泰》（部編本《語文》八年級上冊）中一段對人物外貌的描寫，品味修辭手法帶來的層次美。

“突然，客人驚奇地屏住呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法兒加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害，令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視下，誰都沒法兒遮遮掩掩。”

作者茨威格運用比喻的修辭手法，把托爾斯泰的目光比作是“锃亮的鋼刀”“槍彈”“金剛刀”，極力表現其目光的敏銳、犀利、富有洞察力，任何人在他的注視下都難以逃避，甚至喪失了遮掩的能力。強烈的畫面感和身臨其境的壓迫感，非常恰當地激發了讀者豐富的想象，使讀者感覺在和托爾斯泰面對面交談一般。

“托爾斯泰面部的其他部件———胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質都吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。”

在這段對托爾斯泰眼睛的描寫中，作者運用了比喻的修辭手法，把托爾斯泰的眼睛比作“閃光的珠寶”。這就在之前犀利特征的基礎之上，高度肯定了他的文學創作及思想對后世的影響之大。作者刻畫出一位不但可以細致地觀察、研究人生百態的文豪，更強調了他還具備能用藝術巨筆將其準確顯現出來、揭示時代本質和要求的高超能力。托爾斯泰真不愧是一代文學巨匠！

“眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中他的心窩。”

從這段作者對托爾斯泰眼睛的描寫中，讀者進一步感受到托爾斯泰不僅僅是一位寫作能力極強的作家，更是一位有社會責任感、有批判精神的有識之士。通過把他的眼神比作“寒光四射的匕首”，我們能感受到托爾斯泰對當時社會的黑暗現象是極為不滿的，更是希望通過自己的筆觸來刺中要害。

同樣是對托爾斯泰目光的描寫，本段作者則通過比喻和夸張的修辭手法，由表及里、由淺入深地為我們展現了這位大文豪的整體形象，由外貌到性格、由性格到才華，以至于最后提到他的精神品質及對世界的影響。因此，修辭手法的運用應當做到有層次地體現事物的特征。

二修辭可以豐富事物的內涵

修辭不僅能體現事物的特征，還可以豐富事物的內涵。可以說，只有將事物背后所蘊含的豐富內涵展現出來，才能使事物更具備打動人心的魅力，從而拉近其與讀者的距離。

比如在《詠雪》（部編本《語文》七年級上冊）中的兩個比喻句，“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”，同樣都是描寫雪，同樣都體現了雪的顏色與形態，但是給人的感覺卻截然不同。雖然謝太傅只是以“大笑樂”作結，但顯而易見的是，謝道韞的比喻確實更勝一籌。

這是因為謝道韞運用的比喻，有意識地忽略了屋外白雪驟然而至的真實狀態，并對這場雪做了美感上的藝術升華，將自己的思維跳出了客觀真實的束縛，運用想象力將白雪比作飄飛的柳絮。我們知道，在古詩中柳絮紛飛屬于暮春景象，因此以柳絮喻雪，既描摹出了雪花凌空飄逸的唯美形態，又讓讀者感覺到了暮春的溫暖，讓人在一剎那忘卻了冬日的寒冷之苦，并與屋內一家人溫馨的“講論文義”的畫面融為一體。她巧妙地用柳絮拉開了自身與驟雪客觀形態之間的距離，但與此同時也縮短了柳絮與讀者內心情感之間的距離。

這和蘇軾在《記承天寺夜游》（部編本《語文》八年級上冊）中所寫到的“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有著異曲同工之妙。作者通過想象，將柔和的月光比作澄澈空明的流水，雖然有一定的虛構成分，但是有效地拉近了月色與心靈的距離。在這個冰清玉潔的世界里，作者的這顆拳拳之心也被洗滌得格外坦蕩磊落。

除了運用比喻的修辭手法可以豐富事物的內涵，作者巧妙運用象征這種修辭手法，也可以達到托物言志的效果。比較典型的是《愛蓮說》（部編本《語文》七年級下冊）中所寫到的：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”在這里，蓮不僅僅是蓮本身，它的身上承載更多的是其象征含義，例如：潔身自好、不同流合污、通達正直、獨立高潔等。作者通過賦予蓮以君子之德行，豐富了蓮的內涵。

相似的用法還出現在《驛路梨花》（部編本《語文》七年級下冊）這篇課文之中。文章中多次出現“梨花”二字，起初“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊”，這是開在山間小路邊的潔白花朵；接著“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”，此時飄落的梨花花瓣營造了美的意境；“老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：‘我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有一個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務的精神來幫助過路人。”到了這里，“梨花”又變成了小姑娘的名字；進一步“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”此時香氣四溢的梨花林與梨花姑娘交相輝映，虛實相生，為全文營造了一種景和人相融合的意境；最后“我望向這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：‘驛路梨花處處開。”情感終于在此處達到了最后的升華，充滿朝氣的小姑娘們和那潔白的梨花融為一體，花美人更美。

在此過程中，梨花的內涵得到了不斷豐富，它既是自然界的梨花，也是淳樸熱情的梨花姑娘，還是雷鋒同志助人為樂的精神，更是邊疆淳樸民風的體現。

三修辭可以表達作者的情感

成功的修辭可以含蓄地傳達作者的情感。我們可以運用一些能夠體現事物精神品質的詞語進行修飾，從而增強其感染力，體現出作者的主觀情感傾向。

我們來看一看《一棵小桃樹》（部編本《語文》七年級下冊）中對小桃樹的描寫。“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，顯得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸了，黑枯了。”這里的“俯”和“掙扎”都用了擬人的手法，賦予了小桃樹在逆境中堅強不屈的人格特點；而“像一只天鵝”則是用比喻的修辭手法，把雨中的小桃樹比作一只在惡劣的生存環境中勇敢展翅的天鵝。這些詞語的運用，讓我們真切地感受到小桃樹頑強的抗爭精神，以及作者對它凋零慘狀的深深痛心。

還有一些修辭的用法，表面上看似和作者所要表達的情感有所矛盾，但其實隱含了作者真實的階段性情緒，并為作者后續內心情感的變化做了鋪墊。

“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像是我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”

這段文字選自楊絳先生的《老王》（部編本《語文》七年級下冊），作者見到快要死亡，但仍然親自前來送雞蛋和香油的老王。“鑲嵌”這個詞語，通過夸張的修辭手法讓我們看到老王此時的身體狀態非常糟糕，可以說是軟弱無力、身體僵硬、毫無生氣，這也自然為他不久之后的去世做了鋪墊。緊接著，作者又用了比喻的修辭手法，把老王比作從棺材里倒出來的、繃著干皮的“骷髏”。雖然寫得很可怕，但立刻在讀者的腦海中形成了具體的畫面。這段文字運用了多種修辭手法，自然地加深了文字的感染力，讓人忍不住同情老王悲慘的遭遇，同時也被他的善良和樸實所打動。

眾所周知，這篇文章其實主要是為了表達作者對不幸者的關心、同情和尊重，發揚知識分子的人道主義精神。但為何作者將具有寶貴品質的老王寫得如此可怕呢？

這是因為本文對人物的描寫不是平面的，而是具有立體結構的。作者一開始對老王的介紹是很無情的，她說“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼，瞎的……有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼。”這個人似乎在外貌和品行上都有缺陷，但是作為高級知識分子，作者不但沒有嫌棄他，還幫助他、同情他，甚至憐憫他。后來隨著作者對老王的深入了解，她發現老王才是那個最老實的人，無論是送冰還是送默存去醫院的事情，都讓作者發自內心地對他產生了敬意。后來，由于客觀形勢發生了巨大變化，楊絳先生一家反而變成了弱者。在此期間，非親非故的老王依然真心地幫助他們，甚至不需要任何回報。當作者真正明白這些的時候，不禁發出了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這樣的嘆息。

作者從未直抒感情，但是她的心路歷程都潛藏在字里行間，而文章的主題也是在矛盾的變化和發展中慢慢形成的。因此，對老王看似可怕的描寫，其實是作者對老王當時心理感受的真實再現，也為后來情感的轉變埋下了伏筆。

總之，巧妙運用修辭手法不僅可以體現事物的特征、豐富事物的內涵，還可以表達作者的主觀情感。相信在學習課文時，我們自然而然地就能感受到修辭手法的魅力。如能根據事物的典型特征，在寫作中適當增加修辭手法，那么你筆下的事物就會更有畫面感、層次感和厚重感，就更能拉近與讀者心靈的距離，觸動彼此之間的共鳴。