課程因追隨兒童而精彩
——記大班《歡迎樹朋友》課程故事

文 周吉云

一、課程緣起

我園前面的世紀大道因改建高架，需要拓寬路面，大路兩側(cè)有很多大樹需要移栽。我們充分利用這一資源,利用“五一”假期移栽了幾棵樹到幼兒園，為暑假的環(huán)境改造做準(zhǔn)備。

“五一”假期后，幼兒們剛來到幼兒園，就驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒園的操場上、沙池邊、土坡旁多了好幾棵品種不同的樹。幼兒們圍著大樹嘰嘰喳喳地談?wù)撝Ｎ易屑氂^察幼兒們的行為，認真傾聽他們的談?wù)摚惺艿剿麄儗π聛淼摹皹渑笥选钡南矏郏谑牵稓g迎樹朋友》的課程由此展開……

兒童是天生的探索者，他們對周圍的一切充滿了好奇，愛提各種各樣的問題，但由于幼兒生活經(jīng)驗不足，所以他們的問題大都是流于表面，缺乏深入的思考。這就需要教師學(xué)會觀察幼兒的行為，轉(zhuǎn)變觀念，追尋幼兒的已有經(jīng)驗，滿足幼兒的現(xiàn)實需要，支持幼兒獲得真正的發(fā)展。

二、討論記錄

婉婷：這棵大樹哪兒來的？以前可沒有啊！

宇哲：這么大的樹，是怎么來的呀？

浩然：這棵樹肯定不是自己來的，是不是大吊車吊來的？

俊杰：這棵樹叫什么名字呀？

宇哲：大樹為什么要用麻繩繞起來？

文瑞：那是大樹穿的衣服。

冬冬：不對，大樹有衣服，樹皮才是大樹的衣服。

這個問題還沒討論結(jié)束,時睿又發(fā)現(xiàn)了新問題，他大喊：“這里還有管子呢,這管子又是干什么的？”他這一喊,吸引了很多幼兒的注意力，大家都往管子里看，想看看管子里藏著什么秘密。

浩輝：那個樹枝上怎么會有紅色？不會是大樹流血了吧？

婉婷：大樹怎么會有血呢？

樂樂：我覺得可能是顏料，又有點像油漆。

浩然：這棵樹我認識，是枇杷樹，我們小區(qū)里有很多這樣的樹，我咳嗽的時候，我媽媽就會去采枇杷葉煮水給我喝。

三、教師思考

“樹”這一話題，是幼兒在園生活中偶然捕捉到的。那么，教師如何將此作為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的課程資源呢？

“梳理幼兒關(guān)于樹的已有經(jīng)驗與問題→感知新來的樹與自己印象中的樹的不同→了解新來的樹的特點→激發(fā)對樹的進一步探究欲望→形成關(guān)于“樹”的更多新經(jīng)驗”，這一過程是教師對課程資源開發(fā)、利用、整合的科學(xué)分析的過程，也是對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展經(jīng)驗的過程。

幼兒園里新移栽的大樹引起了幼兒極大的興趣，因為這些大樹與他們印象中的大樹有很多不一樣的地方。因此，他們好奇：大樹從哪里來？大樹外面的麻繩有什么作用？大樹下面的白色管子有什么作用？大樹被鋸掉的枝丫處為什么會是紅色的？這個紅色是油漆還是顏料還是大樹的血呢？移栽來的樹叫什么名字？幼兒們今天看到的樹所產(chǎn)生的所有疑惑就是此次課程最大的價值點。基于《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各領(lǐng)域的目標(biāo)，以幼兒已有經(jīng)驗和主動探究為出發(fā)點，進行價值判斷和預(yù)設(shè)關(guān)于“樹”的活動，如健康領(lǐng)域的體育游戲“可愛的小樹樁”、語言領(lǐng)域的調(diào)查表活動“我認識的樹”、社會領(lǐng)域的活動“保護樹朋友”、科學(xué)領(lǐng)域的園林局叔叔的助教活動、藝術(shù)領(lǐng)域的寫生活動等。

四、搜問尋答

（一）關(guān)于樹的調(diào)查表

你認識哪些樹？在小組活動中，幼兒們互相交流著自己認識的樹，婉婷說：“我認識柳樹，它們長著長長的柳條，喜歡生活在水邊，公園的池塘邊有很多柳樹。”樂樂說：“我還認識桃樹、梨樹、枇杷樹……”那除了這些樹你還認識哪些樹呢？在隨后的調(diào)查活動中，幼兒們制作了調(diào)查表并和父母一起去尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄各種樹的特點。

（二）幼兒的問題

在集體交流中，幼兒們問：“為什么我們看到的樹和幼兒園里新移植來的樹不一樣呢？”教師問：“哪里不一樣呢？”幼兒們說：“新來的大樹穿著麻繩衣服，樹枝光禿禿的，下面還有管子，我們平時看到的大樹都沒有這些啊！”教師鼓勵幼兒們將自己的問題記錄下來，再想辦法尋找答案。這也為園林局叔叔來園的助教活動做好了前期準(zhǔn)備。

（三） 幼兒的探究

對樹的探索活動正在如火如荼地進行著，幼兒們通過各種方式探究著大樹的秘密。在這一過程中，我們沒有勾畫有關(guān)樹木的知識網(wǎng)絡(luò)，而是一起去結(jié)識“樹朋友”，了解“樹朋友”。有關(guān)樹的探究活動已開展一周，我們的活動還在繼續(xù)，幼兒們的熱情持續(xù)高漲。一周后，他們又有了新的發(fā)現(xiàn)。

五、新的發(fā)現(xiàn)

時值五月，天氣炎熱，不是移栽樹木的最佳季節(jié)，所以大樹生病了，樹葉卷了起來。幼兒園請了農(nóng)科所的叔叔來為大樹進行養(yǎng)護。

周一早上,浩然著急地跑過來問我：“老師，那個叔叔在破壞樹木，他把大樹的枝葉都鋸掉了。枝繁葉茂的大樹變得光禿禿了。”他一臉難受和不解的樣子。我故意裝作不知道：“他為什么把大樹的枝葉鋸掉呢？”于是，樂樂跑過去問：“叔叔，你為什么破壞樹木？”叔叔笑著說：“小朋友，我在拯救大樹，再不把枝葉鋸掉,它就會死掉。大樹是移栽過來的，還沒有適應(yīng)你們幼兒園里的土壤，現(xiàn)在天氣炎熱，太多的樹葉會把大樹的水分蒸發(fā)掉，所以要鋸掉樹葉，保存水分，大樹才能成活。”天天說：“可是大樹沒有了樹葉，好難看。”叔叔說：“沒關(guān)系，樹葉還會再長出來的。”

不一會兒，又來了一位叔叔,他帶來了很多工具，還給大樹打了一個孔，好像在給大樹輸液。東東說：“大樹生病了吧，叔叔在給大樹掛水嗎？我生病的時候，爺爺帶我去醫(yī)院就是這樣掛水的。”叔叔說：“小朋友，你說對了，我就是在給大樹掛水，它離開了原來生長的地方，還不太適應(yīng)，所以生病了，需要增加營養(yǎng)，這樣它才會長得更好。”侑侑問：“那這個管子有什么作用呢？”叔叔回答：“那是幫助大樹呼吸的。”一個上午，幼兒們都圍在大樹旁，觀察著叔叔們的一舉一動，并向叔叔們詢問各種問題。

六、課程延伸

結(jié)合幼兒們的新問題，我們進行了第二次討論。根據(jù)《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）的目標(biāo)，對其內(nèi)容進行了拓展和延伸，形成了“保護樹朋友”和“樹和我們”兩條線索，預(yù)設(shè)了可能的活動。

（一）自然游戲：找找樹朋友

大樹與我們的生活密切相關(guān)，在生活中，我們隨處可見不同品種、不同作用、不同形狀的大樹。幼兒們在飯后散步時總會撿起落葉玩，于是我提議大家一起收集各種各樣的樹葉，開展“找找樹朋友”的探索游戲。

玩法：將樹葉剪去一半，幼兒們挑選出自己喜歡的“半邊樹葉”貼到紙上，再發(fā)揮想象畫出另一半樹葉，然后再去幼兒園的角落里尋找這些樹葉的主人。幼兒們拿著自己手里的樹葉，討論著、尋找著、感受著不同的樹及樹葉的特點。

（二）樹朋友的“身份證”

怎樣讓別人一看就了解這棵樹呢？經(jīng)過商量，幼兒們一致決定為大樹制作“身份證”。幼兒們分成小組，尋找和收集“樹朋友”的樹皮、樹葉、花瓣等，用各種方式制作有特點的“身份證”，并將“身份證”掛到大樹的身上。幼兒們還請教師幫大樹做了二維碼，這樣爸爸媽媽用手機掃一下，就可以了解有關(guān)樹的知識。

《指南》中強調(diào)：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。”所以，課程的實施需要遵循“幼兒自主學(xué)習(xí)在前，教師有效幫助在后”的原則，要看懂幼兒行為背后的興趣需求與發(fā)展水平，實施符合其身心發(fā)展特點的教育，這樣的課程才是基于幼兒并能支持幼兒向更高水平發(fā)展的具有生命意義的教育。