激發幼兒學習武術興趣的實施路徑研究

吳猛 許易俠

摘要：著名心理學家本杰明·布盧姆曾說“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。幼兒在學習武術時，習武興趣的激發定是必不可少的。采用文獻資料法、實地研究法、邏輯分析法。采用區別教學、榜樣教學、情景教學、生動教學來重新激發幼兒學習武術的興趣，利用大型的趣味比賽、特色項目體驗來消除因枯燥訓練引起的厭煩情緒，從而推動更多的學生堅持習練武術，為幼兒武術的教學提供參考的理論依據。

關鍵詞：幼兒武術 興趣 實施路徑

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A文章編號：2096-1839（ 2020） 1-0071-04

為弘揚中華武術文化，進一步推動武術運動在幼兒群體中的普及發展，提高幼兒武術教師執教能力，促進我國幼兒武術教育事業健康蓬勃發展。以及根據教育部《幼兒園教育規程》中明確而指出：“幼兒教育的任務應是向幼兒進行體、智、德、美、勞全面發展的教育，使其身心健康活波的成長…”。“體”為首位，可見體育在幼兒時期教學中的重要性。武術作為中華民族優秀的傳統體育項目，內容可以說是豐富多彩，近年來武術的空前發展，習練的人也遍布全球，深受人們喜愛。在幼兒群體中習練武術的人數也越來越多，但是因為武術的一些特性而放棄學習武術的幼兒也比比皆是。如何研發特色的教材和特色教學方式，解決幼兒長時間練習武術而產生的枯燥情緒的問題成為迫不及待需要解決的問題。武術的蓬勃發需要從娃娃抓起，為了在幼兒群體中更好推進武術，培養幼兒對武術的興趣是必要的，希望可以通過此次研究把激發幼兒學習武術興趣的具體實施路徑進一步推廣，為幼兒武術教學及相關研究提供可行的理論和實踐經驗。

1 研究對象及研究方法

1.1研究對象

武漢市洪山區保利時代幼兒園小三、中二、大二班90名幼兒對學習武術的興趣及實施路徑。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

在中國知網等知名權威網站查找搜集關于武術興趣的的相關文獻及研究成果并整理歸納。

1.2.2實地考察法

武漢市洪山區保利花園幼兒園小三、中二、大二班為實驗對象，實地探索幼兒在練習武術時興趣激發的路徑。

1.2.3邏輯分析法

從相關文獻和實地的考察中分析影響興趣的主要因素，并歸納總結。

2 研究結果與分析

2.1 武術對幼兒產生的育身育心功效

2.1.1武術的獨特育身功效

武術作為中華民族優秀的傳統體育項目近年來普遍受到廣大群眾的關注，幼兒因習練武術而帶來的益處不可忽視。[1]武術，其基本功練習為全面素質之練習，可助力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機能協調發展，其對人體的感知、平衡等神經功能皆有著良好促進作用，能夠幫助幼兒建全運動神經，對其身體進行更高級的控制，為他們的身體發育打下堅實的基礎。

2.1.2武術的獨特育心功效

堅強的意志是在克服困難的實踐活動中形成和發展起來的，會直接影響人的發展。[2]武術需要練習者長期的堅持，學習武術是需要腳踏實地一步一步的積累，武術一招一式的學習都需要上百次的嘗試，柔韌的練習也需要在不斷的自我突破中完成，還有一些難度系數偏高的武術技巧，更需要經過成千上萬次的失敗才能掌握，這些困難與挫折常會伴隨習武者的身邊，受挫感也會隨之而來。在幼兒時期習練武術的獨特價值就是為了給孩子培養出一顆堅韌的心，武術就是作為一種挫折性教育。

2.2影響幼兒習練武術興趣的主要因素

2.2.1幼兒對武術的心理認知

3-12歲的幼兒群體，正處于心智能力發展的高速期，他們對于自己未認識的新鮮事物充滿好奇。在這個信息快速傳遞的時代，各種影視資料及關于武術的讀物給予習武者的定位無不是神秘莫測，個個都是飛檐走壁、刀槍不入的蓋世英雄。但是幼兒對于武術的興趣更多停留在感性認識階段。[3]對于感興趣的事物往往會抱有急切的好奇心，這是他們的直接興趣，但這種興趣是不穩定的，對武術的認識也是非常片面的，如很多武術諺語：冬練三九，夏練三伏;曲不離口，拳不離手等等，需要付出大量的時間與精力才能收到效果。[4]等到他們真正去學習武術時，巨大的心理落差會導致他們產生放棄習練武術的念頭。學習武術的興趣在潛移默化的影響中消失殆盡。

2.2.2幼兒對武術的身體感知

武術的基本功包括五大核心身體素質，速度、力量、耐力、柔韌與靈敏的訓練及腰功、腿功、五種基本步型的訓練，對于武術的初學者來說前期的基本功訓練是必不可少的一部分，武術諺語說：“打拳不練功，到老一場空”，點明了基本功的重要性。[5]而基本功的初期訓練對幼兒來說是非常枯燥的，每一個動作的練習都要重復成百上千次，長時間枯燥乏味的訓練在很大程度上影響著幼兒練習武術的積極性。這些單一與重復的練習也是影響幼兒習練武術興趣的主要原因。[5]

2.2.3幼兒的習武年限

有句老話說：“一日練一日功，一日不練十日空。”更是表現出武術的練習必定需要不間斷的長期堅持，但是幼兒心理發展的階段特性卻與之相悖，雖然在這個階段的孩子對感興趣的新事物表現出極大的好奇心，卻又往往不能夠持之以恒，缺少堅強的毅力。他們對新鮮事物的興趣保持時間很短，但是武術卻是一項長期的運動。隨著時間不斷延長，繼續堅持武術訓練的幼兒就會越來越少。所以，練習武術所需的時間也是導致興趣消失的主要因素之一。

2.2.4幼兒成長的家庭環境

現代每一戶家庭對于孩子這個掌中寶都是關愛無比，孩子的各種要求總是會被父母最大可能的滿足，這就可能會導致部分家庭對孩子產生溺愛，不少家長讓孩子學習武術，又怕孩子吃苦，使得學習武術成為一種形式，一種華而不實的表面現象。一旦暴露在困難與挫折面前，孩子因沒有獨立面對過艱苦的環境，脆弱的一面就會一發不可收拾，父母也會因為心疼而再次選擇隔絕式的保護。但是武術的學習必定需要艱苦的付出和無數的汗水，堅定的意志在武術的練習中至關重要。而家庭的溺愛則間接影響了孩子意志品質的健全。

2.3 激發幼兒學習武術興趣的具體實施路徑

2.3.1研發特色的教材

傳統武術的本質就是攻防技擊，技擊性是武術的本質特點。[6]傳統的武術教學更是以此為教學的首要任務，但是幼兒這個特殊的群體，對于他們來說武術的技擊性可以表現出來，鍛煉他們攻防的意識，卻不能作為主要的教學任務。大部分家長們主要還是想要孩子擁有堅強的意志品質和健壯的體魄，感受中華傳統文化的魅力。從這個角度出發，幼兒武術的教學就不能完全按照傳統武術教學那樣，必須要適合幼兒的身心發展特點。

在武術教材的選擇上，第一武術基本功要結合傳統文化，給每個動作名稱變成四字成語賦予它們一定的含義，使之串聯成一個歷史故事。在學習武術時他們會好奇每個動作的名稱及名稱背后的含義，不僅可以激發他們學習武術的熱情還有助于武術套路的記憶第二武術拳操要結合特色鮮明的音樂，具有代表性也要體現武術的陽剛。[6]音樂的旋律對于這個階段的孩子有著天生的吸引力，可以極大的增強參與的欲望，在練習武術時會使每個孩子出奇的認真。

總之，教材的選擇應該注意新穎性、趣味性，改善武術教學內容來增加幼兒學習武術的興趣。[7]結合幼兒生理心理發展特點，按照幼兒的年齡階段科學的制定教材，對于教學內容的選擇既要符合武術的本質，又要使幼兒產生濃厚的學習興趣。只有這樣才能不斷激發他們學習武術的興趣。

2.3.2創新教學的方式

2.3.2.1差異性教學

遵循幼兒身心發展規律制定不同的教學內容、教學方法。幼兒的身心發育在3-12歲階段內每一年都會發生很大的變化，應在每一階段選擇每一階段的教學內容。比如在上幼兒園小班的孩子，情緒波動快速、好動、注意力集中時間短等一些特性，在教學內容的選擇上就只能是一些用拳、掌、勾創編的武術操且動作不宜過難或以直接發力的單一動作為主，在教學方法上以教師帶動練習，以表揚激勵為主，并多以游戲帶動幼兒的情感。而中班的孩子，在教學內容上就可以選擇一些弓、馬步型變化的拳操，教學可以適當嚴肅。對于大班的孩子，接受能力普遍增強，教學內容的選擇要讓他們感覺有難度且經過一定的努力能夠掌握，教學方法以講解示范為主，指出動作要領深化練習，還要鼓勵與懲罰并用。

總之，教學內容及教學方法要根據不同階段的幼兒及發展的實際情況做出相應的調整，防止教學內容過難打擊幼兒學習武術的熱情，或者教學內容太過簡單從而降低武術教學的質量和幼兒學習武術的效率。

2.3.2.2榜樣性教學

此階段的幼兒擁有很強的好奇心，愿意接受新的知識，但往往做事虎頭蛇尾，不能堅持且缺少自制力。[7]在生活中他們擁有豐富的情感，這些情感易受到外界的干擾，武術教練從情感人手，以情激情。

如在武術教學中科學運用歷史典故及神話故事中的人物激勵孩子，在課前向孩子講述歷史上的一些風云人物憑著自己的智慧不畏強敵、有勇有謀、報效祖國的曲折故事，以藝術形象感染幼兒，鼓勵幼兒做事要一心一意，不能因為環境的艱苦或者自身的惰性及一些外在條件輕言放棄。[8]他們學習武術的興趣一定可以被重新調動起來，大大增強他們對于武術的熱愛。

2.3.2.3情景性教學

幼兒的情感易受情景支配，容易感知具體的、形象的事物。[9]針對這一情況在課堂中設計情景，教師與學生雙方行禮之后并不直接進入教學狀態，教師故作神秘從包里拿出事先準備好的道具，告訴他們這是一件神奇的道具并擁有一個特別的功能，那就是專門收集每個人的汗水，但必須是經過勤奮努力流下的汗水才行，當它被集滿汗水封口保存下來后一百年都不會蒸發消失，會成為一件特別珍貴的收藏品。在這樣的故事切入后，孩子的興趣一定可以被充分調到，課堂的教學也會事半功倍。總之，利用這些豐富的形式讓它推動著教學內容的完成，一定可以讓孩子們學習武術的興趣不斷增強。[10]

2.3.2.4生動性教學

在幼兒武術的教學中課堂上一定要生動富有樂趣，讓學生在愉快的氣氛中學習武術。第一要善于運用自己情緒感染他們，抑揚頓挫的聲調加上夸張的肢體語言是必不可少的。第二要善于利用多媒體教學，適合的武術短片同樣可以激起他們學習武術的熱情。第三要善于利用服裝、道具、各類器材，只要可以增強武術課的趣味性使課堂充滿活力，在考慮到孩子安全的前提下都可以用來選擇。第四要合理利用場地及環境，在一個舒適、安全、有趣的活動范圍更有利于調動他們的積極性。[11]第五是要合理給予孩子獎勵，獎勵方式不限，定期獎勵能夠極大的增強他們不斷前進的動力。[12]如果是年齡大一點并能夠保持一定穩定情緒的孩子，在武術訓練時，科學適當的選擇一些節奏快速的音樂，可以鼓舞學生增強訓練氣氛，使他們情緒高漲，擺脫死氣沉沉的感覺。還可以科學合理的利用分組PK的模式進行訓練，利用公平合理的競爭，激發他們頑強拼搏的斗志。[13]總之，切勿對幼兒群體進行一成不變的傳統武術教學。

2.3.3拓展趣味主題活動

2.3.3.1多樣化的武術主題體驗活動

武術各家各派的拳術、劍術、刀術、棍術、槍術琳瑯滿目，每家流派的武術也都各有千秋。[14]如中國式摔跤、散打、拳擊、截拳道、武術短兵、中華舞龍、舞獅等，這些項目都屬于武術的一種，把這些具有中華民族濃郁色彩的特色體育項目科學的運用到幼兒武術的教學中，使孩子們的好奇心在源源不斷的特色項目開展的沖擊中被滿足。如在開學初期，開展武術短兵體驗活動，學期中期開展對抗類的中國式摔跤體驗課，學期后期開展舞龍舞獅體驗活動。在這定期的活動中，不僅刺激了他們的學習興趣，還間接的提高了學生的認知水平，了解認識到新的武術文化。

體驗活動要主題清晰，做好活動目標，規劃好認知目標、情感目標、技能目標，科學合理的設計出一整套可行方案。[15]

2.3.3.2歷史文化主題比賽活動

心理學家研究發現，只要有競爭對象存在，人們就會自然地產生好勝的意識，而幼兒時期正處于“爭強好勝”“勇于表現”的年齡階段，如果引入競賽機制，能極大地調動學生的積極性與參與性。競爭性是所有體育項目中最大的魅力之一。

利用每學期期末適當開展武術文化主題比賽活動，在考慮到這群孩子年齡偏小的情況下，武術比賽的主題可以與歷史文化相結合，通過設計一個歷史典故的背景并且賦予武術比賽特殊的故事含義，為幼兒武術比賽增填一些新穎性與趣味性。如以戰國時期三國演義的故事背景，以班級為單位分類出三方參賽隊依次代表魏、蜀、吳三個強國，并選出三位武術基本功扎實的孩子為各方將軍，鼓勵所有孩子們積極參與，在規定的一定周期內的強化訓練，比賽時三方參賽選手匯聚一起，由老師組織三方所有學生選手依次輪流上場，由每一個國家的將軍帶頭出場，最后根據每一個國家的隊員所得分數相加的總和評判輸贏。在這樣一個擁有歷史文化主題的系列趣味比賽中，孩子們的參賽欲望被充分勾起，通過積極利用這些方式可以輕松化解他們因練習武術而產生的枯燥情緒，使之轉化為不斷努力的動力。

2.3.3.3趣味武術親子活動

幼兒的成長離不開家長的陪伴。通過舉辦武術主題的親子活動，與家長進行鏈接使其感受武術的魅力且進一步認識武術，引導家長們支持并參與武術文化的傳承教育，共同營造武術學習氛圍。

如活動根據卡片上的任務完成舞獅、舞龍、金雞獨立等各類組合動作，贏取一個一個的勝利印章，按家庭分組，評選最美家庭。總之舉辦親子活動要積極采取一系列措施，把武術的魅力傳染給身邊的每一個人。

3 結論

（1）武術對于幼兒的成長具有一定的積極影響。通過一定時間的武術練習，對幼兒有著獨特的育身育心的功效，促進幼兒的身心發展。

（2）幼兒群體習練武術的興趣受幼兒的心理認知、幼兒對武術的身體感知、幼兒的成長環境及習武時間的影響，幼兒的習武興趣會在潛移默化的影響中逐漸消失。

（3）在幼兒武術教學中興趣的激發和枯燥情緒的轉化是必須解決的關鍵問題。分析探索激發武術興趣的具體實施路徑，通過這些路徑，孩子們的武術熱情普遍高漲，積極主動地練習武術，極大地促進了武術教學質量的提高。

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作者簡介：1.吳猛（1994～），男，在讀碩士研究生。研究方向：武術教育。