高中物理生活化教學(xué)模式研究

潘 蓉

(江蘇省鹽城市亭湖高級中學(xué) 224000)

在高中物理課堂上，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，這不僅會為課堂教學(xué)注入更多輕松有趣的色彩，這也能夠引發(fā)學(xué)生對于各類學(xué)習(xí)問題展開具體的研究探析，能夠提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，加快學(xué)生對于理論知識的吸收掌握.教師要從具體的教學(xué)知識點出發(fā)，有針對性的設(shè)計生活化教學(xué)實施方案.不僅要多引入一些學(xué)生熟悉的生活化元素和題材，在引導(dǎo)學(xué)生分析探究問題時也可以創(chuàng)設(shè)生活化的思考情境.這些都是生活化教學(xué)模式的體現(xiàn)，會給學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)探究氛圍，并且推動知識教學(xué)多元目標的良好達成.

一、引入生活化的教學(xué)范例

教師首先可以嘗試各種生活化教學(xué)范例的引入，這種教學(xué)內(nèi)容不僅容易被學(xué)生理解，通常各類范例也可以快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生就知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇.教師可以在進行教學(xué)設(shè)計時就廣泛搜集和教學(xué)知識點相關(guān)的一些有代表性的生活化范例與題材，課堂上透過引入這些內(nèi)容，建立學(xué)生的初步學(xué)習(xí)印象，并且引發(fā)學(xué)生展開更深入的思考與探究，形成很好的整體教學(xué)開端.教師采取這種教學(xué)組織與構(gòu)建方式可以營造輕松有趣的課堂氛圍，能夠快速拉近理論知識和學(xué)生之間的距離，有助于知識教學(xué)的良好推進.同時，教師還可以以典型的生活范例為依托，幫助理論知識的分析解讀，讓學(xué)生結(jié)合生活化的實例建立自身對于知識點的理解認識，促進課程教學(xué)的目標可以有效達成.

比如，在教學(xué)《重力 基本相互作用》的時候，教師可以讓學(xué)生課前收集一些關(guān)于重力的實例，還可以讓學(xué)生對比宇宙中星球體的重力，并且鼓勵大家將各自收集的范例在課堂上進行分享和展示.將生活化的活動搬上課堂，學(xué)生在參加活動的時候，會漸漸地提升自己的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.這樣的方法可以讓學(xué)生收獲知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情.不僅如此，在學(xué)生進行交互分享的過程中，大家還會引發(fā)一些交流討論.有的學(xué)生對于其他同學(xué)列舉的生活化范例提出了自己的質(zhì)疑，于是大家展開了各種討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的思維被相互激發(fā)，課堂教學(xué)的整體氛圍非常融洽.這些都是很好的活動方式，既體現(xiàn)了生活化教學(xué)的特點和優(yōu)越性，也提升了學(xué)生的教學(xué)參與程度，讓知識教學(xué)取得了更好的綜合實踐效果.

二、創(chuàng)設(shè)生活化的思考情境

在高質(zhì)量的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)活躍學(xué)生思維的探究情境，以此來激發(fā)學(xué)生對于課堂的參與積極性與探究熱情.教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考情境時可以多融入一些生活化元素和題材，盡量多從學(xué)生熟悉的范例或者生活背景出發(fā)，引入一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣與好奇的問題內(nèi)容.這樣的教學(xué)組織方法可以快速吸引學(xué)生的注意力，并且能夠引發(fā)學(xué)生就問題的探究欲望與熱情.不僅如此，學(xué)生在思考的過程中也能夠基于自身已有的生活經(jīng)驗或者相關(guān)體驗展開，能夠結(jié)合自己對于生活的觀察和感受就問題做分析總結(jié).這些都是很好的教學(xué)背景，在這種開放愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅思考探析的積極性更高，大家也會為問題的解答找到更多更好的依據(jù)，這樣才能夠讓問題有更好的化解，問題背后的知識教學(xué)也會有更好的落實效果.

比如，在學(xué)習(xí)《自由落體運動》的時候，教師可以給學(xué)生講“兩個鐵球同時下落”的故事，讓學(xué)生先思考，然后播放視頻，讓羽毛和金屬片在真空環(huán)境下同時下落，讓學(xué)生觀察實驗過程.最后學(xué)生可以驚訝地發(fā)現(xiàn)，羽毛和金屬片雖然重量不同，但是兩者下落的速度是一樣的，這大大超出了學(xué)生的認知范疇，引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇.教師可以基于這個生活化的實驗場景引發(fā)學(xué)生展開探究，讓學(xué)生思考為什么兩個質(zhì)量差別如此之大的物體會同時降落，讓學(xué)生試圖探尋其中的答案.學(xué)生的思維快速活躍起來，大家都很好奇背后的原因.這就形成了一個很好的教學(xué)開端，學(xué)生會帶著這種疑問等待教師分析背后的知識原理，學(xué)習(xí)的主動性很高，課程教學(xué)的綜合質(zhì)量也因此得到了良好保障.

三、設(shè)計生活化的實踐活動

教師還可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計一些生活化的實踐活動，讓學(xué)生積極參與到這些活動的探究中，透過實踐過程探析其后的知識原理，在活動的背景下逐漸吸收掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.這樣的教學(xué)設(shè)計不僅可以營造良好的整體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會體會到物理課程學(xué)習(xí)的趣味性.教師可以提前為實踐活動做好各項準備，不僅要提供活動過程需要的各種基本物品，也需要提前給學(xué)生就活動的要求和要點做有針對性說明.同時，結(jié)合不同的活動內(nèi)容和活動的難易程度，教師可以就活動的方式做合理設(shè)計.比如，簡單的活動可以讓學(xué)生獨立完成，相對復(fù)雜的探究活動則可以鼓勵大家在小組合作的背景下完成.這樣才能讓活動教學(xué)有更好的推進效果，學(xué)生也會基于實踐探究的過程有效實現(xiàn)對于知識的吸收掌握.

比如在學(xué)習(xí)《自由落體運動》時，如果物體完全處在失重的狀態(tài)下，那么這個物體對和它相鄰的物體是沒有壓力，如果將結(jié)論直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能理解地不是很透徹.這時教師可以拿一個礦泉水瓶，問學(xué)生如果去掉瓶蓋，在瓶底扎一個孔，在靜止和自由落體運動兩種不同情況下，水會流出來嗎.學(xué)生展開了各種猜想，大家還發(fā)生了一些爭論.這時教師就可以讓大家以小組為單位，利用事先準備好的一些器具完成這個實踐過程，然后讓每個活動小組結(jié)合實踐的結(jié)果分析其中的原因.這種教學(xué)方式讓課堂變得輕松有趣，同時，也是對學(xué)生多元學(xué)科能力的良好培養(yǎng)與鍛煉，這樣的背景下物理課程的整體教學(xué)質(zhì)量才會不斷提升.