高職英語實施“課程思政”之我見

龍偉丁

（南京科技職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，江蘇 南京 210000）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程，全方位育人。以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，是對高校培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人等一系列根本問題的回答，更是對“立德樹人”根本任務(wù)的落實。因此，它是黨和國家對現(xiàn)代教育教學(xué)的重要指示和要求，更是加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際水平，提升自身素質(zhì)的重要手段。課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

縱觀已有的“課程思政”研究，發(fā)現(xiàn)對高職英語類課程開展“課程思政”的研究顯得勢在必行，因為英語學(xué)習(xí)課程普及面廣，學(xué)習(xí)時間最長，它涉及角色轉(zhuǎn)換等諸多社會心理因素，有時涉及個人尊嚴(yán)、倫理道德、風(fēng)俗習(xí)慣、文明禮儀等方面。目前，思政教育在英語教學(xué)中存在如下不足：教師上課時僅僅注重傳授語言知識點，而忽略引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀，同時高校的管理部門在政治教育方面沒有形成統(tǒng)一的協(xié)同機(jī)制。因此思政教育成功與否決定畢業(yè)生能否成為既具有人文知識與素養(yǎng)，也會做人做事，更擁有高尚的道德情操和家國情懷的全方位人才。在“課程思政”缺位是不行的。為推動高職英語的“課程思政”的有效開展，本文在實踐的基礎(chǔ)上，研究在高職英語課程中開展“課程思政”的方法與特點，為培養(yǎng)立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才貢獻(xiàn)一份力量。

1 高職英語課實施“課程思政”的特殊性

相對其他課程來講，高職英語課程實施“課程思政”有其自身的特殊性。它的特殊性體現(xiàn)在以下兩方面：

1.1 正確引導(dǎo)學(xué)生在語言和文化學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀和進(jìn)行中西文化對比

對于高職教師來說，要將“課程思政“”融入到大學(xué)英語課中去是件不容易的事，因為大學(xué)英語是作為第二語言存在，教師控制課堂交際，學(xué)生使用語言的機(jī)會很少，教師在傳授聽說讀寫譯的技能時，都很覺吃力，不容易被學(xué)生接受，再挖掘英語學(xué)科背后蘊含的“思政”教育點更是蜀道難難于上青天。但是只要做到“潤物細(xì)無聲”，在語言和文化學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀和進(jìn)行中西文化對比，學(xué)生還是樂于接受。以南京科技職業(yè)學(xué)院為例，招有15個國家的留學(xué)生，這些留學(xué)生帶來他們自己國家的文化，高職學(xué)生在與留學(xué)生的互動中，不僅英語水平提高了，他們的愛國、誠信、平等、友善等社會主義核心價值觀也樹立起來

1.2 在全球化趨勢下，外語教育承擔(dān)了更多的責(zé)任來教會學(xué)生怎么做人和做事

我們的外語教育是架起中外交流的橋梁，有義務(wù)把中國引向高速發(fā)展之中的世界。身處其中的高職學(xué)生，通過線上與線下的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎么做人和做事。在這個過程中，外語教育不可避免地承擔(dān)了更多責(zé)任，要去應(yīng)對和處理在個人尊嚴(yán)、倫理道德、文化習(xí)俗等方面的差異問題。在我們的中學(xué)課本里出現(xiàn)過的白求恩大夫的故事就是外語教育承擔(dān)課程思政更多責(zé)任的最好體現(xiàn)之一。白求恩同志是來自加拿大的著名胸外科醫(yī)師，他以滿腔的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的醫(yī)療技術(shù)等，贏得中國人民的熱烈愛戴，白求恩大夫的事跡告訴我們很多值得紀(jì)念的，值得推廣的，值得歌頌的正能量：做人要有毫不利己，專門利人，無私奉獻(xiàn)的精神；對待工作要極端熱情，精益求精。接受這樣的思政教育的學(xué)生，也能出色地完成跨文化交際的各種 任務(wù)。

2 高職英語課“課程思政”的實施途徑

“課程思政”的目的是挖掘課程的思想政治資源，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道，利用英語角、英語演講比賽等形式多樣的第二課堂，達(dá)到全面育人的目的，實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)與學(xué)生成長發(fā)展需求的協(xié)同發(fā)展。

2.1 通過言傳身教進(jìn)行思政教育

課堂教學(xué)過程本身就是育人最主要的陣地和重要的途徑。作為一名英語教師，首先要提升自己對課程思政的認(rèn)識，并注重自己的言行舉止，如上課不遲到，不隨意調(diào)課，在上課前，提早幾分鐘進(jìn)教室做好課前的準(zhǔn)備工作，這幾分鐘是思政的最好時刻。利用這短短幾分鐘了解學(xué)生動態(tài)和想法，給與正確引導(dǎo)。在授課過程中，通過教師的人格魅力去影響學(xué)生的價值觀，通過傳播正能量去感染學(xué)生，例如：我們在講虛擬語氣時，要求學(xué)生對給予幫助的同學(xué)用虛擬語氣表示感謝，課后教師通過認(rèn)真批改作業(yè)和答疑方式來展現(xiàn)敬業(yè)精神，通過對所有學(xué)生一視同仁來展示教育的公平公正

2.2 利用熱點問題進(jìn)行思政教育

在教學(xué)實踐中，我們挖掘了英語教學(xué)過程中很多可以用于思想教育的素材，其中在聽力和閱讀訓(xùn)練中，我們可找一些“三農(nóng)工作”，北斗等熱點問題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中，既提高聽力能力和閱讀能力，又能讓學(xué)生為畢業(yè)后打贏脫貧攻堅戰(zhàn)去添磚加瓦打下伏筆。昨日新生開學(xué)報到，我們學(xué)生可以用學(xué)過的英語口語接待外國友人，既讓外國友人感覺中國人的友誼。也讓學(xué)生愛國之心油然而生。這種浸潤式的思政教育，有誰感覺它的刻意存在呢？

2.3 利用現(xiàn)代化教育手段和教育資源進(jìn)行思政教育

課程思政的核心是在授課過程之中，積極落實立德樹人的根本要求，潛移默化地開展思想引領(lǐng)。在作為師生溝通橋梁的英語課堂上，我們通過積極探索，深入挖掘所講授課程中所蘊含的育人元素，形成“聚合”。如在講《職業(yè)核心英語》第三單元“career life”時，我們在設(shè)計問題“what do you think about job hopping and moving between jobs”，我都向?qū)W生揭示作為員工有忠于新單位和原單位的義務(wù)，有奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)互助的義務(wù)等等，而閱讀課文“survival skills for a job you detest ”本身就包含育人元素，如腳踏實地工作，創(chuàng)新等，以此鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成腳踏實地和敢于創(chuàng)新的好習(xí)慣，大大提高他們就業(yè)后的成功概率，在課堂教學(xué)內(nèi)容的精心安排之外，我們可搭建英語角，英語演講比賽等形式多樣的第二課堂，此外，我們可利用微課、慕課等各種新型教學(xué)方式來豐富教學(xué)形式，如在講《職業(yè)核心英語》第五單元時“job hunting and interview”為了將思政教育落到實處，讓學(xué)生在找工作時，做到自信，我們就得利用ppt，微課制作一面試的視頻，這為提高“課程思政”教育的教學(xué)效果創(chuàng)造了良好的平臺環(huán)境，能很好解決思政教育和課程教學(xué)需協(xié)同發(fā)展的 問題。

3 結(jié)語

高校思政教育是每一位高校教育工作者的責(zé)任，同樣也是每門課程教學(xué)都應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。它不是增設(shè)一門新課，也不是增加一項教學(xué)活動，而是將思想教育潛移默化融入課程教學(xué)中，做到潤物細(xì)無聲。而要做到這一切，首先要求教師教學(xué)觀念改變。英語教學(xué)實施“課程思政”，任重而道遠(yuǎn)！