在中學化學生活化教學中培養學生核心素養

蔣新桂

(新疆奎屯市第一高級中學 833200)

隨著我國素質教育的深入發展，培養學生核心素養依然成為發展素質教育的重中之重.核心素養就要求學生不管是在課上、課下還是在作業完成情況或者知識的鞏固中都能夠彰顯出他們具備的化學素養和學習價值.因此這就要求教師不僅僅能夠有目的進行知識的傳授，掌握基本的學習本領，更能夠深刻理解化學核心素養.

一、在中學化學生活化教學中的措施

一節好的課堂，是教師展現基本能力和個人能力的基礎.一堂好課如同教師的一件藝術品，他可以是生動活潑的讓學生能夠在教師的指引下完成本節課的任務，促進學生核心素養的養成；他也可以是平平淡淡的，學生即使掌握了基本的學習任務，但是對學生核心素養的養成會存在差異.因此，筆者從以下幾個方面來進行分析，使其更好的達到中學化學生活化教學中教學效果，展現學生的核心素養.

1.引人注目的導入

課堂的導入工作是教師備課過程中的關鍵點，它關系著整節課堂是否能夠完整順利的進行下去.因此，在化學教學課堂中，教師應該重視課堂的導入工作，需要把化學生活化，就要求教師將化學融入進生活.在化學教授過程中，教師要通過熟悉學生的生活場景，利用學生熟悉的生活場景進行課堂的導入，這樣能夠讓學生對化學有一個初步的認識，不會開始接觸就感覺非常的陌生，讓學生內心產生抵觸，這也就實現了在中學化學生活化教學中培養學生核心素養的真正意義.如在講“原電池”一實踐內容時，以學生已有的生活經驗、已有的知識素材為出發點，結合化學家伏打的生活故事，然后教師通過自己豐富的知識和生動的講解，以談話的形式來進行課程的導入，教師利用激情的語言，激發起學生學習新課的興趣.

2.貼近生活的教學過程

在學習化學課程的過程中，學生會遇到很多抽象性、概念性的知識，這就給他們學習化學知識造成了阻力.那么，要培養學生核心素養，便需要教師及時的去解決遇到的問題，把抽象的問題生活化，利用教師自身的生活經驗來解決抽象的問題，使學生能夠更加形象直觀的感受知識的本身含義，從而實現培養學生的核心素養.如教師在講解“原油的分餾、裂化及裂解”的時候，教師就可以讓學生回家觀察附近工廠在生產、加工時產生的廢水、廢氣和固體廢棄物，并通過他們的生活經驗研究討論他們的處理方式.同時，教師需要告訴學生，在生產生活中人們自身的環境保護意識相對比較薄弱，工廠在進行廢物處理的時候需要消耗大量的人力物力和財力，影響企業發展.但是在處理廢棄物的時候利用綠色的化學工藝，就能夠很大程度上減少損失，實現共贏.這樣學生就會對綠色的化學工藝產生好奇感，然后教師引入“硫酸”的相關知識，使學生更加深刻地理解“硫酸”的概念，也對其用途有了更深刻的認知，不僅僅完成了學習任務，提高學生的生活能力.

3.回歸生活來解決問題

在生活中，人們呼吸的新鮮空氣就是化學課程的一個課題，化學存在于生活中，無時無刻不在影響著生活.然而人們并沒有意識到生活中化學的存在，也因此忽視了去發現化學的眼睛.因此，在核心素質的教學過程中，要擺脫傳統的學習方式，開始新的學習方式，用發現的眼睛去觀察生活，去了解身邊存在的化學，用自身的化學知識解決生活中遇到的問題.如在生活中炒菜是每個家庭必須的生活，炒菜時不要把油燒的冒煙，如果油溫過高的話，會容易產生多環化合物，一般植物油含的不飽和脂肪酸多，更容易形成多環化合物，實驗證明，多環化合物易于誘發動物的膀胱癌.這樣可以利用自己所學的化學知識來幫家人解決生活中常見問題，使學生不僅在知識層面得到提高，而且學習能力上也有了很大的改善，實現了培養學生核心素養的真正意義.

二、在中學化學生活化教學中培養學生核心素養的意義

化學存在人們身邊，生活中充斥著化學的氣息.在核心素養的實施下，改變傳統的學習模式，用新的學習模式把化學生活化來解決生活中遇到的與化學相關的知識.化學教師在教授的時候不僅僅要把生活引入課堂，而且要把化學課堂融入生活，使學生體會到化學就在身邊，鼓勵學生用自身習得的化學知識幫助教師解決生活中的現實問題，學生的學習興趣得到激發，學生的思維得到發散，不僅有利于學習成績的提高，也有利于學生培養自主學習的能力.同時遇到環境污染問題時，學生可以利用自己掌握的本領去解決身邊的環境問題，從而提高了學生的環境保護意識.化學知識的滲透離不開科學家的付出，應該在學習化學知識的同時讓學生意識到化學知識的偉大，從而提升學生的愛國主義意識.

總而言之，在學習化學的過程中，不僅要求學生按照學科能力要素精確構建化學知識，也應該積極正確的認識化學，引導學生培養學習化學的熱情，實現化學學習的發展價值.在學科核心素養培養目標引領下，不僅要培養有知識、有能力、有理想、有道德的社會優秀青年，更要為努力培養社會主義接班人而努力，為化學事業的進步而奮斗.