淺析生活化教學在化學中的應(yīng)用

趙文娟

(四川省綿陽市游仙職業(yè)技術(shù)學校 621000)

化學在中職課程中屬于一年級的一門公共基礎(chǔ)課，是醫(yī)療衛(wèi)生、制藥技術(shù)等一些專業(yè)的限定選修課.而對于化學這門學科來說，在生活中，人們在衣食住行上的講究離不開化學知識，化學知識與生活之間是密切相關(guān)的，并反作用于生活實踐.從中職化學教學角度來看，將化學基礎(chǔ)知識、技能與生活有機結(jié)合起來，不僅對學生本身專業(yè)的發(fā)展具有一定的積極作用，而且也能夠讓學生將生活作為檢驗學習的標準，進而有利于學生化學綜合素養(yǎng)的發(fā)展.

一、教材講解生活化

在中職教育階段，化學知識作為提高學生專業(yè)能力的重要基礎(chǔ)，其教材內(nèi)容大多數(shù)都來源于生活實際.因此，在化學教學過程中，教師要根據(jù)學生的認知水平和實際生活情況，有效的將課本中的化學知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，使學生能夠在生活中感受到化學知識的重要性，進而對知識能夠靈活運用.

二、問題探究生活化

在中職化學課程中，培養(yǎng)學生的探究意識和促進學生探究能力的發(fā)展顯然已成為化學教學中的重要任務(wù).因此，在化學教學中，教師既要指導(dǎo)學生學習化學基礎(chǔ)知識，也要注重培養(yǎng)學生的化學探究思維，讓學生在熟悉的生活環(huán)境中愉快地學習化學知識和探究化學問題.

例如：在教學“用途廣泛的金屬材料”這一課時，首先，以問題情境來作為課堂導(dǎo)入，如：同學們，我們生活周圍的用品有哪些是金屬材料制成的，在這些材料中哪些是金屬？哪些是合金？學生積極發(fā)言，互相討論；然后，對學生進行有效的分組，并給每組布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學生通過多個途徑去了解在生活中常見合金的重要應(yīng)用，像：讓一組學生通過觀察分析教室的鋁合金門窗、鎖芯、鑰匙等物體，得出合金的機械、物理和化學性能往往由于純金屬；讓另一組學生通過搜集資料的方式分析合金材料的分類，歸納出合金材料分為黑色金屬材料和有色金屬材料，其中生活中常見的鋼鐵是最重要的黑色金屬材料，而銅合金在生活生產(chǎn)中常用作于電機制造、汽車制造等，以此來讓學生充分認識到化學與生產(chǎn)生活關(guān)系密切，身邊和周圍到處充滿著化學知識；最后，給學生出一些有關(guān)化學生活化的問題來鞏固學生所學知識，如：“用于飛機制造的重要材料是( )，生活中的黃銅和鋼鐵屬于合金嗎？……”通過將常見生活現(xiàn)象貫穿與課堂提問中，既能夠讓學生學會正確選用金屬材料的方法，也能夠促進學生探究意識的發(fā)展.

三、實驗教學生活化

實驗是化學教學必不可少的教學內(nèi)容，同時，化學實驗也是培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要途徑.因此，在化學實驗教學過程中，教師在引導(dǎo)學生進行化學實驗時要善于利用生活中常見的器具做實驗，讓學生從視覺上感受到實驗的簡單性和便捷性，從而幫助學生樹立解決實驗問題的信心.

例如：在學習“無機非金屬材料的主角—硅”這一課知識時，為了讓學生能夠深刻了解硅酸鹽的性質(zhì)以及硅酸鹽工業(yè)產(chǎn)品實際生活中的應(yīng)用，首先，以學生常見的物體的進行導(dǎo)入，如：“生活中常見的水泥、玻璃和陶瓷里面包含著哪些化學成分？”和“探究最簡單的硅酸鹽—硅酸鈉(Na2SiO3)具有哪些物體性質(zhì)和化學性質(zhì)？”接著讓學生根據(jù)問題合作探究，并讓學生在課堂上利用生活中常見的物品作為實驗的器具，如：用一次性筷子，分別放入蒸餾水和硅酸鈉(Na2SiO3)飽和溶液中，使之充分吸濕、浸透，取出稍瀝干(不再滴液)后，再用酒精燈外焰點燃；然后讓學生觀察其現(xiàn)象，并指導(dǎo)學生得出硅酸鈉(Na2SiO3)化學性質(zhì)，不能燃燒、不易被腐蝕、熱穩(wěn)定性強；物理性質(zhì)，可用作肥皂填料、木材、植物的防腐劑和防火劑，建筑、紙張的黏貼劑，待學生初步理解之后，再寫出相應(yīng)的化學方程式，加深學生的知識記憶；最后，為學生具體講述硅酸鹽水泥、玻璃和陶瓷中的具體應(yīng)用.通過這樣的方式，既鞏固了學生的所學知識，也在一定程度上提高了學生學以致用的能力.

綜上可述，將化學教學與實際生活相聯(lián)系，既是中職化學課程生活化教學實施的內(nèi)在要求，也是提高學生化學綜合能力的基本途徑，更為重要的是還對培養(yǎng)學生化學知識與技能、以及學習方法有著積極的促進作用.因此，教師要善于從生活的角度挖掘更多有效的教學方法，為學生今后更好地學習化學知識奠定堅實的基礎(chǔ).