大學思政課中推進英雄教育一體化建設思考

劉 歡，廖運生

(江西農業大學 馬克思主義學院，江西 南昌 330045)

大學思政課是落實立德樹人根本任務、培養新時代英雄的關鍵課程。在大學思政課中開展英雄教育一體化建設可以引導大學生樹立正確的英雄觀，使崇尚英雄、爭做英雄在大學生中蔚然成風，讓大學生成為新時代英雄的生力軍①。我們將大學思政課中的英雄教育視為一個有機整體，對其進行一體化建設思考，不僅可以使大學思政課中的英雄教育目標落實更加到位，同時，對于新時代強調大學思政課建設內涵式發展也具有重要意義。然而，當前大學思政課中的英雄教育一體化建設還存在英雄教育目標定位時代性不強、英雄教育任務分工銜接性不足、英雄教育方式多樣性不夠等問題。對此，高校必須要加以重視，認真思考提出解決對策，從而進一步推動大學思政課中的英雄教育一體化建設。

一、大學思政課中推進英雄教育一體化建設的內涵及意義

在大學思政課中推進英雄教育一體化建設，我們首先要理解何為大學思政課中的英雄教育一體化建設，在大學思政課中推進英雄教育一體化建設有何重要意義。

(一)大學思政課中的英雄教育一體化建設的內涵

本文所談的大學思政課中英雄教育一體化建設即指以馬克思主義辯證法中的關于全面、聯系和發展的觀點為指導，運用系統論的原理和方法，將大學思政課中的英雄教育視作一個系統，對大學思政課中的英雄教育進行全方位、多角度的綜合考量，分析其中存在的問題并進行對策思考，使大學思政課中的英雄教育系統內各要素有機聯系、無縫銜接、整體貫通，形成一個統一體，從而推進大學思政課中英雄教育一體化建設，更加優化大學思政課中的英雄教育效果，進一步落實大學思政課中的英雄教育目標。

(二)大學思政課中推進英雄教育一體化建設的意義

在大學思政課中推進英雄教育一體化建設的意義主要表現在兩方面：一方面對英雄教育這一主題教育本身來說，能夠更好落實英雄教育目標；另一方面對于大學思政課建設來說，能夠進一步推動大學思政課建設的內涵式發展。

1.進一步落實英雄教育目標

“英雄者，國之干，民之魂”。2015年9月2日，習近平總書記在頒發“中國人民抗日戰爭勝利70周年”紀念章儀式上的講話中強調，“實現我們的目標，需要英雄，需要英雄精神”“我們要銘記一切為中華民族和中國人民做出貢獻的英雄們，崇尚英雄，捍衛英雄，學習英雄，關愛英雄”[1]。英雄是中華民族最閃亮的坐標，傳承著中華民族最優秀的基因。在大學思政課中開展英雄教育，讓大學生了解英雄的價值，既滿足了大學生自身要求進一步全面發展的需要，也能夠使大學生更加理解個人與他人、個人與社會、個人與國家和民族之間的根本利益一致性問題，進而自覺肩負使命擔當，樹立正確的英雄觀，爭當新時代英雄。然而，由于目前大學思政課中的英雄教育沒有形成一體化，導致英雄教育效果不佳，英雄教育目標也沒有完全落實到位。為此，在大學思政課中推進英雄教育一體化建設，通過對英雄教育進行系統分析，使英雄教育的教學安排進一步優化，讓英雄教育進一步落實到位。

2.進一步推動大學思政課建設內涵式發展

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》強調，“注重推動思政課建設內涵式發展，全面提升學生思想政治理論素養，實現知、情、意、行的統一”[2]。注重推動大學思政課建設內涵式發展即要切實優化大學思政課內部構成，有效地提升大學思政課教育質量。英雄教育是大學思政課教育中的重要組成部分，在大學思政課中推進英雄教育一體化建設，能夠進一步增強英雄教育效果。這在推動大學思政課建設內涵式發展中，能夠以自身鮮明特點。例如，以鮮活、更具感染力的英雄形象與事跡吸引大學生的注意力，激發大學生學習興趣，增強大學思政課的內容感染力，增強大學生對思政課教育內容的信服度，切實提升大學思政課的親和力和針對性，使大學生與英雄之間產生關于愛國、踐行美德等情感共鳴。這種教育模式能夠更好地實現大學思政課對大學生的思想引導和價值引領的課堂目的，更好地落實大學思政課教育立德樹人根本任務，讓大學思政課實現更深一步的內涵式發展。

二、大學思政課中的英雄教育一體化建設現存問題

黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央指導下，大學思政課中的英雄教育一體化建設越來越受重視，現已取得一定成績，近年來不斷涌現的大學生英雄群體就是最好的證明。但同時也要看到在大學思政課中的英雄教育一體化建設中還有一些問題存在。

(一) 英雄教育目標定位時代性不強

新時代思想政治教育具有鮮明的時代性特征，作為思想政治教育工作中的重要組成部分，大學思政課中的英雄教育一體化建設也應該與時俱進，回應新時代要求，在進行英雄教育目標定位中體現出“不忘初心、牢記使命”的新時代要求。然而，當前在大學思政課中的英雄教育一體化建設的目標定位中，“不忘初心、牢記使命”這一新時代要求并未完全體現出來。大學思政課中的英雄教育一體化建設在進行目標定位時，大多還是沿襲傳統英雄教育目標，目標與新時代要求結合性不強，與時俱進性不足。這點我們需要加以重視。新時代英雄教育作為大學思政課中的重要組成部分，承擔著培養新時代英雄的歷史使命，要解決好“時代之問”，就必須緊密結合時代要求，與時俱進，在進行目標定位中處處彰顯與時代的緊密聯系，否則便失去了原有的教育價值。

(二) 英雄教育任務分工銜接性不足

大學思政課現包含“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”等必修課程。各門思政課程在對英雄教育內容一體化建設的把握上，可以充分發揮各自的課程特色，“守好一段渠、種好責任田”，同時，課程之間還要形成有機聯動，做好銜接配合，從而形成符合思想政治教育發展規律和大學生認知發展規律的良好授課局面。然而，在當前大學思政課的英雄教育內容一體化建設中，由于各門思政課程之間沒有做好英雄教育任務的分工安排，導致課程之間的英雄教育內容銜接性不足、內容簡單重復等問題出現。大學思政課間的英雄教育任務分工銜接性不足，容易導致教育資源的浪費，同時也會消解大學生一定的學習積極性與熱情，使教育成效大打折扣。

(三) 英雄教育方式選取多樣性不夠

英雄教育方式是開展英雄教育不可或缺的重要途徑，對英雄教育的教育效果有著重要影響。選擇科學有效、鮮活多樣的教育方式可以調動大學生的學習積極性，使英雄教育事半功倍。然而，當前大學思政課在進行英雄教育一體化建設中，所使用的教育方法存在著較為單一枯燥的問題。目前，在大學思政課的英雄教育過程中，主要由思政課教師完成英雄教育教學任務。在這一教育過程中，教師主導課堂，采取課堂灌輸方式，一味照本宣科；大學生的主體性作用受到限制，不能得到有效發揮，只能被動接受英雄教育內容的灌輸，獨立思考不足，教育內容的自我內化過程難以完成，從而使大學生的自我教育難以實現，不能將課堂教授的英雄教育內容完全轉化為自己的內在素養。此外，在大學思政課中開展英雄教育的最終目的是促使大學生樹立正確的英雄觀，積極踐行英雄行為，在大學生中形成崇尚英雄、爭做英雄的濃厚氛圍。僅僅將英雄教育放在理論課堂中，而不進行實踐鍛煉與檢驗的教學，容易造成大學生知行脫節，這與開展英雄教育的最終目的相去甚遠。

三、大學思政課中進一步推進英雄教育一體化建設對策思考

(一)與時俱進定位英雄教育一體化建設目標

2020年1月8日，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上強調，“不忘初心、牢記使命，必須作為加強黨的建設的永恒課題和全體黨員、干部的終身課題常抓不懈”[3]。“不忘初心、牢記使命”不僅是作為加強黨的建設的永恒課題，也是思想政治教育工作的永恒課題。大學思政課在進行英雄教育一體化建設目標定位時，應與時俱進，緊密圍繞新時代大學生的“初心”與“使命”進行目標定位。2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，新時代思政課應“努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[2]。新時代大學思政課中的英雄教育一體化建設目標應緊緊圍繞“擔當民族復興大任的時代新人”這一永恒課題要求進行定位，充分體現英雄教育的時代性。

(二)統籌安排落實英雄教育一體化建設任務

大學思政課是進行英雄教育的主渠道。教師應充分發揮思政課主渠道作用，科學安排、統籌規劃大學思政課中各門課程關于英雄教育的教學任務，實現思政課程間有效銜接、高效配合的良好局面，體現出大學思政課中英雄教育課程安排的科學性，從而打出一套漂亮的組合拳，推動大學思政課中的英雄教育內涵式發展。

“中國近現代史綱要”：以情感人，深化大學生對英雄的敬仰向往之情。中國近現代史中英雄輩出，大學思政課教師在講解中國近現代史中的英雄時，可以對英雄的形象與事跡進行生動講述，讓大學生明白“今日的歲月靜好，是因為有無數英雄在替我們負重前行”的歷史真相。從而進一步深化大學生對英雄的崇尚與敬仰之情，使大學生在面對歷史虛無主義等不良思潮對英雄進行惡意造謠時，能夠明辨是非，自覺捍衛英雄形象與英雄榮光。

“思想道德修養與法律基礎”：用事實說話，拉近大學生與英雄之間的距離。大學思政課教師在講解此門課程時，可以著重強調新時代中不斷涌現的英雄形象與事跡。如新冠肺炎疫情期間涌現的抗疫一線的醫護人員、基層干部等，讓大學生理解“和平年代同樣需要英雄”“英雄來自人民”“新時代擁有忠誠執著樸實的高尚品格就是英雄”等新時代關于英雄教育的重點內容，讓大學生明白英雄是真實存在的，而且就在我們身邊，從而拉近大學生與英雄之間的距離。

“馬克思主義基本原理概論”：以理服人，升華大學生對英雄的認知理解。大學思政課教師在講授馬克思主義關于“英雄”的基本立場、觀點、方法的同時，要堅持理論聯系實際的馬克思主義學風，重點區分社會主義國家所強調的“人民英雄”，其與西方所倡導的“個人英雄主義”有本質不同，從而讓大學生樹立正確的英雄觀。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”：不忘初心，堅定踐行英雄行為的理想信念。英雄教育的最終歸宿在于實踐。大學思政課教師在講授本門課程時，需要著重讓大學生明白“實現中華民族偉大復興中國夢需要英雄，需要英雄情懷”。新時代大學生作為實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍，要不忘初心，堅定理想信念，爭做新時代英雄，積極為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢做貢獻。

(三)豐富英雄教育一體化建設方法

新時代開展英雄教育，首先要用好課堂教育這個主渠道，通過創新英雄教育方法，開展形式多樣的英雄教育，讓課堂“活起來”；其次科學安排課后實踐學習活動，拓展英雄教育途徑，使大學生時時刻刻處在英雄教育的濃厚氛圍中，有效增強英雄教育的親和力和針對性。

1.活用新興科技，創新英雄教育方法

首先，AR(增強現實)+VR(虛擬現實)人工智能等現代信息技術的興起，為創新大學思政課中的英雄教育提供了新方法。大學思政課堂教學可以充分利用AR+VR新興科技，通過運用“圖片+視頻+虛擬”的多種交互方式，更鮮活、生動地向大學生展現中國的英雄文化和英雄歷史，為大學生提供與眾不同的兼具時代感與科技性的英雄教育體驗。通過沉浸式、體驗式、交互式學習，讓大學生在操作體驗中掌握英雄教育內容，從而將英雄教育內容真正深入人心。其次，網絡信息數據庫的發展方興未艾，如“學習強國”APP的推行，也為創新大學思政課中的英雄教育提供了不錯的方法。以“學習強國”APP為例，“學習強國”APP中收納了大量權威的英雄報道、英雄教育影視文藝作品等。大學思政課教師可以通過布置學習英雄的課后作業，讓大學生借助這一便利平臺，搜集整理自己在網絡上感觸最深的英雄故事并在課堂上分享自己的體會與感悟。通過不斷激發大學生的自身創造力與想象力，讓大學生自主學習英雄，積極主動參與英雄教育課堂，不僅實現課堂教學灌輸性與啟發性相統一，教師主導性與學生主體性相統一，而且使英雄教育目標進一步落實。

2.打破資源邊界，擴展英雄教育途徑

2019年3月18日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調，“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”①。英雄教育作為大學思政課中的重要組成部分，同樣需要打破資源邊界，將思政小課堂與學校、家庭、社會等資源進行有效對接，以豐富英雄教育課外實踐學習活動，引導學生知行合一，把對英雄的感悟轉化為行動，形成習慣，從而成為真正的新時代英雄。

首先，學校作為大學思政課英雄教育的主要場所，要發揮主體作用。每所大學都有自己獨特的校情、校史、校友資源。大學思政課教師要充分挖掘所在學校的英雄教育元素，引導大學生在校園中進行英雄教育課外實踐活動。如通過關愛本校離退休干部、凈化校園環境等志愿活動，引導大學生從小事做起，踐行英雄美好品德，踏出爭做英雄的第一步。其次，家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。大學思政課教師在課堂上要注意引導大學生積極關注并分享自己家鄉中關于家人、親人、朋友、鄰居等的英雄故事，讓大學生明白“英雄并不遙遠，就在我們身邊，只要堅持把平凡的工作做好，就能成就不平凡的業績，就能成為新時代英雄”，從而拉近大學生與英雄之間的距離。最后，統籌協調社會資源，營造英雄教育大環境，達到“入芝蘭之室，久而自芳”的英雄教育效果。大學思政課教師可以積極與就近的教育基地聯系，讓大學生在社會大環境中接受英雄教育的熏陶；還可以通過與社會中的志愿服務團隊進行合作，讓大學生積極踐行英雄行為，如慰問社區中的孤寡老人、關愛病危患者、支教中小學等，讓大學生在踐行英雄行為中切實感受到幸福感、獲得感與滿足感。

四、結語

實現中華民族偉大夢想需要英雄。新時代在大學思政課中開展英雄教育一體化建設是必需且必要的。通過遵循大學生認知發展規律和思想政治教育發展規律，堅持問題導向，對癥下藥，多措并舉，進一步深化新時代大學思政課中的英雄教育一體化建設的同時，為我們實現“兩個一百年”奮斗目標，實現中華民族偉大復興中國夢建造一支強健的“夢之隊”！

注釋：

① 資料來源：2019年3月18日習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會。