在初中物理課堂中創設“生活情境”

劉 萍

(江蘇省揚州市邗江實驗學校 225009)

一、設置問題懸念，創設急切學習的活動情境

物理作為一門自然學科，揭示了自然界普遍現象背后共同遵守的規律.物理來源于生活，學習物理的最終目的是將所學知識、自然規律運用于生活、繼而為國家的科技事業而奮斗.同時，物理也是一門抽象的學科，如何把這門抽象的學科用生活化的語言來詮釋，讓學生學起來更有興趣，主要在于教師對物理學科知識的生活運用能力，你越理解規律，你就越能把它用在最常見的生活中，用生活化語言來詮釋你的課堂.我們可以在物理課堂中多創設“生活情境”來培養學生的理解能力、知識運用能力和創新能力.

學生初二開始接觸物理.他們滿懷期待、帶著求索的好奇心.當他們打開嶄新的物理課本時，內心一定是激動的.他們懷著對科學的崇尚之心、抱著要學好這門課程的決心跟著老師走進第一節物理課堂.但一段時間之后，有部分學生會發現課堂的知識和生活實際有距離，有的孩子缺乏生活經驗、理解抽象的物理概念自然會感覺難上加難、繼而失去學習興趣.

因此，作為帶領學生進入科學之門的啟蒙老師們應盡可能在課堂中創設生活情境，這樣既可以幫助學生理解物理概念、也能讓他們感受生活處處有物理的奇妙之處.

在課堂中，我們可以設置問題懸念，創設急切學習的活動情境.列舉一些生活中耳熟能詳的事例.物態變化、光現象……