對課堂教學方式的幾點思考

方學士 韓 瓊

(浙江省寧波市江北區育才實驗學校 315000)

一、問題提出

各地已實施課程改革多年，新課程觀認為課程不僅是知識，也是經驗與活動，課程不再是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程.課程是教材、教師、學生以及環境四因素的整合.課程的核心理念是為了每一位學生的發展，而每一位學生都可以或應帶著自己的經驗、帶著自己的感受，來到課堂進行交流，于是，課堂教學就充滿創新和活力，提倡自主、合作、探究、動手操作的學習方式，但過多的“花樣”促使課堂教學成了一種形式，使教學的有效性未能達到基本的要求.以下筆者結合實際淺談課堂教學方式的選擇.

二、課例分享

1.直接式

所謂直接式，也可以稱為規定式，常被人稱為傳統教學方式.但對于無法進行證明，又是人們都認同的問題，比如公理等等，我們不妨采用直接灌輸的方法，這樣既節約了課堂不必要的時間，又可以通過它的應用加以理解.

例1兩點之間線段最短.

這是某一青年教師在一次公開課的教學內容，授課教師通過較直觀的“一次外出學習的路線”，讓學生去區別這幾條路線的長短，從而得到“兩點之間，線段最短”.課后點評老師的一番話：書中采用狗吃食物所跑的路線，這一連狗都知道的事情(結論)，人當然知道，不必進行展開，事后想想很有道理.在新課程的大背景下，我們首先要讓課堂教學保持它的有效性，而不能“五顏六色，失去本色.”

這時……