高中化學高效課堂的構建策略研究

葛許鑫

(江蘇省南通市第二中學 226002)

化學課程是一門實際應用性較強的學科，也是我國展開科學技術發展的基礎性學科力量，并且隨著新課程改革的不斷推進，化學課程逐漸煥發出新的活力，能夠起到推動國家產業結構變化的作用.因此在高中化學課程的教學階段，教師應該做到對教學時間的最大化利用程度，幫助學生利用最少的精力與時間達到最為高效的教學效果，對此就要求教師能夠對傳統的高中化學教學模式與教育理念進行一定程度的改進，最終建立高效率的高中化學課堂.

一、通過激發學生興趣打造高效課堂

俗話說“興趣是最好的老師”，在高中化學課程的教學過程中也是如此，教師首先應該激發出學生對化學課程的學習興趣，才能夠從根本上提高學生的學習效率.然而，由于長期受到應試教育模式的影響，導致傳統化學課程的教學課堂中教師常常采取“填鴨式”的教學方法，學生只能扮演被動聆聽者，很少擁有自己獨立思考探索的時間.并且高中化學課程所涉及到的知識點范圍較大，且包含了一些較為復雜的化學式與化學反應，也在一定程度上增加了學生在化學課程學習方面的難度.長此以往，難免會逐漸消磨學生對化學課程的學習熱情，在此就需要教師能夠改變教學理念，培養學生對化學課程的學習興趣.

在激發學生學習興趣方面，教師首先應該縮短學生對化學課程的距離感，即幫助學生認識到化學基礎知識在日常的學習生活中的存在形式.在此階段，教師可以通過化學實驗教學部分的展開來給予學生獨立動手操作的機會與途徑，從而使學生更為全面的認識到化學基礎知識點，并且能夠通過自己的動手操作與思維發散了解到化學知識的獨特性.在此過程中，學生還可以得到動手能力與探索性思維的培養與提升.其次，教師還可以幫助學生認識到化學課程對國家建設的推動作用，從而激發出學生的愛國之情，給予學生一定的化學課程學習動力，使學生肩負起中華民族偉大復興使命的同時完成對化學課程基礎知識點的學習工作.最后，教師還可以從社會熱點問題中的化學相關元素出發，吸引學生的注意力與探索欲望，教師即可為學生介紹電子能、原子能等熱點知識，引導學生展開對相關問題的探索工作，調動學生對化學課程學習的積極主動性，進而激發出學生對化學課程的學習興趣，打造更為高效的高中化學課堂.

二、通過優化教學模式打造高效課堂

隨著第三次工業革命的高速發展，電子計算機與多媒體信息技術在現代人的日常學習生活中應用越來越廣泛，其中現代教育體系中也隨處可見多媒體信息技術的影子.而多媒體技術在現代教育中的應用，也在一定程度上改變教學模式，比如傳統的化學課堂通常由黑板、粉筆以及一些較為簡單的教具組成，然而在現代高中化學課堂上，教師可以通過多媒體教育、電子白板等教學工具展開相關知識點的傳授工作，不但消除了粉筆等傳統教學工具帶來的健康危害，還可以從視覺、聽覺等多個角度展開知識點的講解工作，使學生能夠以更為直觀且全面的角度完成相關知識點的學習工作，最終提高高中化學課程的教學效率.

比如，在“氧化反應”相關知識點的學習過程中，教師即可利用多媒體教學工具為學生展示氧化還原反應中相關化合物中電子的得失情況的教學視頻，將較為抽象且理解難度較大的電子得失過程以一種更為直觀、形象、具體的方式表現出來，降低學生的學習與理解難度.與此同時，教師還可以在講授一些較為復雜或枯燥的化學基礎知識點時適當地引入一些與課堂教學內容相關且具有一定趣味性的相關視頻或圖片，從而使學生保持在課堂上高度集中的注意力水平，提高化學課堂的教學效率.當然，教師還可以通過小組合作學習的教學模式，給予每個學習小組足夠的學習材料，并且要求小組成員內采取通力合作的方式進行實踐操作，使學生能夠通過自己動手操作的方式解決化學問題.在此類小組合作動手解決問題的過程中，不僅可以培養學生的團隊意識與集體精神，還可以使學生在實踐動手操作的過程中，更為直觀的產生對化學基礎知識點的理解與學習印象，幫助學生找到最為適合自己的學習方法，最終提高化學課程的學習效率.

三、通過樹立學習信心打造高效課堂

俗話說“世上無難事，只怕有心人”，而高中化學課程的學習也需要學生具備一定的學習自信心，對此也就要求教師能夠幫助學生樹立對化學課程的學習信心，從而達到提高化學課程教學效率的目的.然而，高中階段化學課程的教學展開是在學生完成對初中階段化學課程學習與掌握的基礎上進行的，而初中時期每一位學生的學習環境與最終知識點儲備水平都不盡相同，所以在高中化學課程的學習之初，每一位學生的化學學習自信心有著較大的差異，這就要求教師能夠尊重學生之間的差異，做到根據學生的實際情況出發，采取因材施教的教學方法，展開針對不同學生的層次化教學，使每一位學生都能夠樹立起對化學課程的學習自信心，提高化學課程的教學效率.

在幫助學生樹立起對化學課程的學習自信心過程中，需要教師針對不同知識掌握水平的學生采取不同的教學方法，當然，此類教學方面有效開展的前提是教師能夠以平等的眼光看待每一位學生，同時打造和諧友好的師生關系，跨越學生與教師之間的鴻溝，改變傳統教學模式下教師高高在上的形象，而是可以與學生進行平等的溝通交流，從而能夠在學生遇到困難時及時給予學生解決意見.在幫助基礎知識儲備水平較為薄弱的學生時，教師應該給予學生適當的鼓勵，先從較為簡單的知識點學習開始，采取循序漸進的教學方法，完成對學生解題能力與思維的培養與提升，幫助學生逐漸恢復對化學課程的學習自信心，只有這樣才能夠激發出學生對化學課程的學習興趣，使學生發自內心的熱愛化學課程學習.而在面對成績較為理解的學生的學習自信心樹立工作時，則需要教師對教材所涉及到的基礎知識點進行適當的深化與拓展，豐富學生的化學知識視野，從而激發學生的探索欲望，實現學生對課程探索自信心的樹立.

總而言之，在高中化學課程的教學開展過程中，教師應該適當的改變傳統的教學方法與教育理念，從而打造出高效的化學課堂，完成對學生在化學方面綜合素質能力的培養工作.