高中化學有效實驗教學策略研究

任瀚旻

(浙江省杭州市蕭山區第二高級中學 311251)

在高中化學實驗教學的過程中，化學教師應該能通過合理的教學過程，為學生講解實驗所需要注意的事項與實驗所需要的儀器的具體使用方法.然后再讓學生按照實驗的要求設計實驗過程，對具體問題進行實驗探究.在此過程中，學生可以通過合作來有效的提升自己的小組合作能力預實驗探究能力，其也是提升學生化學綜合素養的必須途徑之一.針對如何來保證化學實驗教學的高效進行，筆者提出了幾點建議.

一、轉變教學觀念，開展生本課堂

在過去的化學教學中，教師在開展實驗教學時，往往會對實驗的流程進行全講解，在學生明白實驗的前因后果與各部分的實際操作內容后才會開始進行實驗操作.這種教學方法使得學生在進行實驗時往往已經失去了對實驗探究的動力，學生對于實驗的進行也沒有好奇作為驅動，使得實驗教學的效果很差.且由于在其實驗過程中也是教師作為教學的主導者，這使得學生在實驗教學中作用被弱化，即使是學生在進行實驗操作，這也只是按照教師的要求進行簡單的重復，這不利于教學的順利進行.基于這些問題，教師在教學中要能對自己的教學手段進行改編，貫徹新課改的教學理念，將學生作為課堂的核心，開展生本課堂，讓學生可以對實驗進行探究.

例如，在探究金屬鈉的相關化學性質時，教師不能直接的對實驗的過程進行全講解，然后讓學生在知道下一步的情況下再進行實驗驗證，而是應該提前通過合適的問題預設，讓學生對實驗可能發生的現象提出猜測，讓學生帶著探索的激情去觀察接下來將要發生的現象，有效提升實驗教學的效果.比如在進行鈉和水的反應時教師可以向學生提出問題：同學們大家都知道鈉是非?；顫姷慕饘?，其可以在空氣中迅速與空氣反應放出熱量，而水是能滅火的，那么現在將鈉金屬放在水里會發生什么現象呢？大家不妨大膽地猜測一下，然后老師在進行實驗看看和大家猜測的一樣么.像這樣，在進行實驗時，通過有趣的問題預設，可以將學生發動起來，提升教學的效果，體現出了生本課堂的思想.

二、重視學生參與，提升實踐能力

若想有效的發揮實驗教學的作用，高中化學教師就需要能認識到學生參與實驗的作用.在教學中改變傳統化學實驗教學體系中以演示性實驗為主的實驗教學策略，將化學實驗室利用起來，將實驗教學的課堂從教師轉移到實驗室之中，讓學生可以通過小組實驗探究的過程對實驗的全流程進行體驗，從而提升學生的小組合作能力和實驗探究能力.

例如，在探究二氧化硫的相關性質時，化學教師可以將課堂放在化學實驗室中，在進行授課的過程中，讓學生能親身的參與到相應的實驗驗證之中加深學生的理解.如在探究二氧化硫能否溶于水時，教師就可以讓學生使用裝有二氧化硫樣本的礦泉水瓶中加入水，看礦泉水是否變扁來確認二氧化硫能否與水發生反應.又比如在驗證二氧化硫還具有什么性質時，教師可以引導學生使用品紅試劑進行設計實驗.像這樣，讓學生通過親身參與實驗的過程，可以有效提升學生的學習興趣，提升學生的化學實踐能力.

三、進行自主設計，培養發散思維

新課標要求教師在教學中要能發動學生的思維，讓學生主動的進行思考.基于這一點，教師可以采用讓學生自主設計實驗的方式來對高中生進行鍛煉.這樣不但可以發揮學生的作用，達成對學生探究能力與創新能力的鍛煉，也可以讓學生在討論過程中促進學生合作能力的發展，激發起對化學學習的興趣.

例如，在焰色反應的探究實驗中，在學生按照書中的實驗完成之后，教師可以向學生提出問題：書中給出的經典焰色反應實驗的設計大家已經有了體驗，有沒有同學能說一下實驗存在的缺點呢？生：我發現火焰不夠明顯，并且在切換溶液時鉑絲需要反復的洗燒，過程很繁瑣.教師可以在追問：那么大家有沒有辦法來改進這個實驗呢？接下來，大家小組討論下如何對這個實驗進行改進.經過討論，學生們決定使用多個罐頭瓶，采用加入固態金屬鹽滴加酒精引燃的方式來進行顏色反應，這樣火焰更加明顯，且操作簡單.像這樣，讓學生通過小組討論設計改良實驗的過程，可以有效的發散學生的思維，提升學生的創新能力.

四、利用電子教具，進行虛擬實驗

在高中化學教材中涉及到了非常多的實驗內容，但其中有一些實驗需求的儀器過于先進或者實驗本身具有較高的危險性，很多學校并沒有進行相應實驗的條件，對于這種實驗，在過去的教學中教師往往只能通過簡單的講述讓學生進行了解，其他并沒有什么更好的辦法了.但現在隨著信息技術的發展，多媒體與交互性電子白板的引入，給課堂帶來了變革的機會.化學教師可以利用相關的電子教具從網絡上搜索對應實驗的錄制視頻讓學生觀看，這樣雖然不能讓學生親身參與到實驗之中，但是也可以實現學生理解的加深.

例如，在實驗“銅絲在氯氣中燃燒”中，由于氯氣本身具有劇毒，所以在進行此實驗時，教師可以利用多媒體來展示實驗的過程，在期間只要教師應當運用好教學的語言藝術與合理的懸念設定，就可以很好的發揮實驗教學的效果讓學生進行認知.又比如，在電路板的制作中，很多學?？赡懿]有條件讓學生進行這一實驗，這時，教師也就可以發揮電子教具的作用，讓學生觀看電路板的制作過程.

綜上所述，為了提升化學實驗教學的效果，化學教師要能根據新課改的要求，轉變自己的舊教學觀念，在教學中，以學生為課堂核心，開展生本課堂，提升學生的參與度，同時，教師也要盡可能的讓學生參與到實際的化學實驗中，讓學生通過參與實驗的過程，提升他們的實踐探究能力.為了發展學生的發散思維，教師在教學中也要能發動學生自主設計實驗或者改進實驗.教師也要能正確的運用新教具開展高中化學教學，運用多媒體對那些具有高度危險性的或者難以在中學化學實驗室完成的實驗進行展示，幫助學生對實驗進行理解.