小學(xué)語文記敘文景物描寫教法例析

蘇教版小學(xué)語文課本中有不少的記敘文，其中有不少關(guān)于景物描寫的片段,這些景物描寫并不是畫蛇添足?！耙磺芯罢Z皆情語”，作者寓情于景，關(guān)注景物描寫對(duì)體會(huì)作者感情大有益處，因此，掌握景物描寫的方法也顯得尤為重要。一段好的景物描寫能夠展現(xiàn)一個(gè)豐富的畫面，引起下文，還能渲染當(dāng)時(shí)的氣氛，讓人們更容易體會(huì)作者所要表達(dá)的情感和人物的性格特征。所有的景物描寫其實(shí)都是為表現(xiàn)文章的中心服務(wù)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該著重關(guān)注對(duì)景物描寫的訓(xùn)練。

一、取原著對(duì)比

環(huán)境描寫，是對(duì)人物所處的具體社會(huì)環(huán)境或者自然環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫運(yùn)用得當(dāng)，可以渲染氣氛，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

在講《三打白骨精》一文時(shí)，我補(bǔ)充了原著中的環(huán)境描寫。《西游記》原文中有一段白骨精居住的環(huán)境描寫：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑(hè)灣環(huán)，虎狼成陣走，麂(jǐ)鹿作群行。無數(shù)獐豝(bā)鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元?dú)饫希Х逦×腥展夂　背Ｑ哉f，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，預(yù)示著驚險(xiǎn)的故事情節(jié)即將發(fā)生?！盁熛忌⒉剩赵?lián)u光。千株老柏，萬節(jié)修篁。千株老柏，帶雨半空青冉冉；萬節(jié)修篁，含煙一壑色蒼蒼……”反觀神仙住的地方確實(shí)環(huán)境優(yōu)美，多珍禽異獸。通過對(duì)比，學(xué)生對(duì)景物描寫的作用有更深刻的體會(huì)，也更有興趣去閱讀原著。

二、加想象悟序

景物描寫有序，不僅能清晰地再現(xiàn)景物，而且能增強(qiáng)景物的立體感。讀者如身臨其境，仿佛自己就在現(xiàn)場。

五年級(jí)下冊(cè)《望月》一文中，作者描寫了月光下的兩處景色，為我們渲染了一種幽靜、美好、清幽曠遠(yuǎn)的氛圍，這與整篇文章的基調(diào)也是一脈相承的。當(dāng)然除了渲染氣氛，第二自然段景物描寫的順序也是值得我們學(xué)習(xí)的。抬頭仰望夜空，只見——“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”低頭凝望江面，只見——“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)?！狈叛厶魍h(yuǎn)方，只見——“江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”作者雖然沒有用上“抬頭”“低頭”“眺望遠(yuǎn)方”這些詞語，但順序已經(jīng)隱含在其中，這就是作者寫作的妙處。描寫有序，整個(gè)畫面就活起來。

《從百草園到三味書屋》這篇課文中的景物描寫也非常有意思：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了?！边@個(gè)片段描寫，作者抓住了不同景物的不同特征，從顏色、質(zhì)地、形狀、動(dòng)作等方面從低到高，從高到低的順序展開描寫。

三、無疑處生疑

景物描寫，為文章主線、中心思想和感情表達(dá)服務(wù)。于無疑處生疑，景物描寫能起到“錦上添花”的作用。

《理想的風(fēng)箏》一課，以“風(fēng)箏”為載體，主要表達(dá)了作者蘇叔陽對(duì)劉老師的感激和懷念之情。但是在這篇回憶性的文中有兩段景物描寫，分別在第2節(jié)和第7節(jié)，如果去掉，課文也能讀通讀順，但是作者有意為之。放風(fēng)箏春天、秋天都可以，作者為什么偏偏只寫春天呢？“柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。”這段寫景并不是閑來之筆，而是作者的獨(dú)具匠心之處。這段話表面是寫春天景物的特點(diǎn)，但是細(xì)細(xì)品味，這段話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)。連翹花，陽光、充滿活力，這蓬勃的連翹花其實(shí)不就是生命力的象征嗎？這對(duì)下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用?？磥?，景物描寫和人物品質(zhì)有著相通之處。

一般描寫人物的文章，我們習(xí)慣從人物外貌入手，而蘇叔陽卻是“寫景導(dǎo)入、睹物思人”，為我們提供了另外一種敘寫人物文章開頭的好方法。

四、品賞中學(xué)法

景物想要描寫生動(dòng)形象，方法有很多。按順序、抓特點(diǎn)、用修辭、展開想象……蘇教版五年級(jí)練習(xí)中就有相關(guān)句子練習(xí)，要求把句子寫具體，這時(shí)就可以運(yùn)用多種描寫手段：調(diào)動(dòng)多種感官、虛實(shí)相結(jié)合、運(yùn)用修辭手法、動(dòng)靜結(jié)合……比如“河水嘩嘩地向前流淌”就可以加入修辭手法換成“河水唱著歌兒歡快地向前奔跑”。運(yùn)用多種描寫方法的經(jīng)典片段還有魯迅的《社戲》：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”嗅覺、觸覺、視覺，多種感官的運(yùn)用讓這段景物描寫仿佛動(dòng)了起來。

《月光啟蒙》一文中，“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！边@句話運(yùn)用了通感的手法。母親的歌聲不僅讓皮膚能感受到，而且耳朵還傾聽得到，甚至能給人帶來味覺上的感受，描述活潑、新奇。

五、關(guān)鍵處思情

一切景語皆情語，寫景的最終目的是為了表達(dá)感情。情景結(jié)合是景物描寫的關(guān)鍵所在，寫景并不是簡單的攝影照相，而是為了抒發(fā)內(nèi)心的一腔真情。打開語文書的記敘文,寫景的句子比比皆是。

《錢學(xué)森》一文“1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港?！边@段景物描寫襯托了錢學(xué)森一心報(bào)國、歸心似箭的心情?！栋盐业男呐K帶回祖國》中，“維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄”，表面寫景，其實(shí)是為了抒發(fā)肖邦的憂愁哀傷不愿離開祖國的不舍之情。《但愿人長久》里“月亮漸漸西沉,透過窗子把銀光灑到床前”表達(dá)了蘇軾的思念之情?！度櫭]》中的景物描寫，在寫景的同時(shí)又告訴我們，諸葛亮其實(shí)就像臥龍，等待著真正適合他的君主，真是一舉多得。

《“番茄太陽”》中作者先寫到“那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！睘榱颂颖芨改赴才诺幕橐?，和父親大吵后來到一個(gè)陌生的城市，身體殘疾，加上遠(yuǎn)離親人，“租住在一棟灰色的舊樓房里，我的心情灰暗無比”；接著寫到“接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮?！痹陂_朗、善良的盲童明明影響下，“我”的心情也如同這雨后的天氣逐漸晴朗起來。

瑞士思想家阿米爾曾說，“一片自然風(fēng)景是一個(gè)心靈的世界。”情之所至，景皆可入文。景物描寫在記敘文中的作用不容忽視。由課內(nèi)延伸到課外，當(dāng)學(xué)生把景物描寫成功的運(yùn)用到文章中時(shí)，作文會(huì)增色不少。在實(shí)際教學(xué)中，掌握一定的教學(xué)方法，多關(guān)注景物描寫，學(xué)生努力會(huì)成功，老師努力一樣會(huì)成功。