新時代中職學生勞動教育的問題與對策探析

江蘇省宜興高等職業技術學校 朱澤華

在2018年全國教育大會上，習近平總書記要求把勞動教育納入我國教育的育人目標中，指出要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。由此可以看出，黨和國家非常重視勞動教育，勞動教育對新時代中國特色社會主義現代化建設、實現中華民族偉大復興有著重要作用。教育部印發的《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》中，提到中等職業教育要培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才。這就要求中職學校要十分重視勞動教育，要把勞動教育提升到學校育人目標的重要位置，把勞動教育與提升中職學生的綜合素養以及新時代社會發展需求緊密結合起來。而實際上，由于家長溺愛、考試升學等方面的原因，很多中職學生從小就養成了依賴家長、輕視勞動、不愛勞動的不良習慣。部分中職學生對職業學校以動手操作為主的實踐性學習方式仍不適應。而開展勞動教育，可以培養學生吃苦耐勞的品質，通過手腦并用，促進學生智力的發展，同時勞動可以鍛煉身體、增強體質，勞動創造能樹立正確的審美觀。因此，加強中職學生勞動教育就顯得十分必要。

一、中職學生勞動教育存在的問題

（一）家庭方面

目前中職學生仍以獨生子女居多，從小父母長輩都很寵愛他們，參與勞動鍛煉的機會較少。另外，在中小學階段，學習成績是絕大多數父母對孩子的主要要求，為了讓孩子在激烈的競爭中考上好的學校，培養孩子的勞動素養這件事就“靠邊站”了。然而，事與愿違，部分學生既沒有在學習上取得理想的成績，又錯失了勞動素養培養的良好時機。由于從小缺乏鍛煉，這些學生進入職校后，對職業學校以動手操作為主的實踐性學習方式不適應，不會勞動、不愛勞動的習慣短時期內還是難以改變。

（二）學校方面

當前，各學校在思想上還是比較重視學生的勞動教育。但是中小學由于受到升學的壓力影響以及學校設施資金的制約，又有安全等方面的擔憂，勞動課程的開設與勞動教育活動開展等方面都存在不足，導致中小學在學生勞動素養的培養上常常是心有余而力不足。

職業學校由于人才培養方式的不同，學生在勞動技能實踐方面有著優勢，但是學校的勞動教育體系還不夠完善，仍存在片面化、形式化、功利化等問題。如側重勞動技術知識與勞動技能操作的教育而忽視其他開展勞動教育的途徑；勞動教育流于形式，忽視勞動教育在培養學生意志品質、創造力等方面的育人功能；將勞動過早地與金錢利益相掛鉤，扭曲了勞動教育的本質。

（三）社會方面

當今社會對職校生還是存有偏見，體力勞動者、生產勞動者社會地位不高，“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念導致了職校生對學校開展的勞動教育參與積極性不高，對自己今后的勞動者身份認可度不高。另外，隨著社會的發展，各行各業的收入差距越來越大，人們對于勤勞致富產生了質疑，社會上一些好逸惡勞的現象較大程度地對學生形成正確的勞動觀造成了不良影響。

基于上述情況，中職學校應針對職業教育的特點，依據教育部的要求，加強對學生良好勞動習慣的養成教育，加強培養學生的動手操作能力，加強學生勞動技能的訓練，鼓勵學生主動參加公益活動、生產勞動和社會實踐，在勞動實踐中培養學生的創新意識，培養學生勞動創造美好生活的意識。

二、中職學生勞動教育的對策

根據中職教育的培養目標，中職學校可以從常規勞動、社會實踐、校企合作等方面開展學生的勞動教育。

（一）開展主題活動，提升學生的勞動意識

學校可利用主題班會、黑板報、宣傳欄等德育陣地，大力宣傳勞動模范和工匠精神代表人物徐虎、胡雙錢等人的先進事跡，組織學生觀看《大國工匠》宣傳片，發揮榜樣的作用，營造“勞動最光榮”的良好氛圍，幫助學生樹立正確的勞動觀。同時，學校可以組織學生參加社會實踐和公益勞動，在集體活動中提升學生的勞動意識，踐行“我勞動，我光榮”的理念。

學校可以充分挖掘校內資源，利用學校的實訓工場，開展校內社團活動。在社團活動中，學生在學校教師的指導下，學習烹飪、茶藝等勞動技能，享受勞動帶來的樂趣，從而激發學生熱愛勞動的情感。

學校可以組織學生志愿者進社區、下鄉鎮進行志愿服務，學習不怕臟、不怕累、不怕苦的精神，清理街道垃圾、清除小廣告、參加植樹活動等，用自己勤勞的雙手凈化環境、綠化環境，使學生感受自己的勞動成果，體會勞動的樂趣。

學校還可以聯絡校外資源，結合學生專業的特點參加社會實踐和公益勞動。例如學校可以組織學生到“未成年人社會實踐基地”參加社會實踐活動；組織學生參加美食大賽、文化月等活動的服務工作等。通過這些活動，幫助學生走進社會，真切感受勞動，鍛煉他們的勞動技能，促進他們健康成長，也發揮了學校的育人作用。

（二）注重常規勞動，培養學生的勞動習慣

在班級常規管理中，各班應將勞動納入學生的德育考核中，作為學生綜合素質評價的重要依據之一，與學生的評優、優秀畢業生推薦等掛鉤。平時，班主任幫助學生樹立“我勞動，我光榮”的意識，積極引導學生主動參與勞動。無論是教室、宿舍還是實訓室，都應建立分工明確、責任到人的勞動值日表，班主任、勞動委員、值日組長一起督促每一位學生參與到勞動中來，幫助學生養成良好的勞動習慣。學校針對日常的值日勞動可以開展衛生評比和專項活動，例如“尋找疊被王”活動等，活動結束后，進行表彰和獎勵，以此來提高學生參與勞動的積極性，養成學生愛勞動的習慣。

（三）加強校企合作，提高學生的勞動技能

勞動光榮，技能寶貴，創造偉大。中等職業教育要為社會培養高素質勞動者和技能型人才，這就決定了職業學校在日常的教育教學中，應把勞動技能放在十分重要的位置，這也意味著學校要和企業建立密切的合作關系。

筆者所在學校在校企合作上進行了一些探索，也獲得了一些成績，例如和張公洞景區有限公司及江蘇立霸實業股份有限公司等企業的合作均被評為無錫市校企合作示范組合。

在校企合作過程中，學校一般在第1、2學期安排學生到合作企業參觀學習，感受企業文化，提高學生對將來從事行業的認知；同時聘請企業骨干到學校教學，把企業先進的技術及理念帶進課堂，增強學校教學和企業實踐的聯系。第3、4、5學期，每學期安排3—4周時間，組織學生進行“工學交替”活動，企業安排指導教師“帶徒弟”，利用企業自身的資源優勢和真實的勞動環境提高學生的勞動技能。第6學期，推薦學生到合作企業實習，進一步提升學生的技能水平，培養出適應行業發展需求的勞動人才。在雙方的合作中，我校為企業培養了大批熱愛勞動、吃苦耐勞、技能過硬的高素質人才。

三、結語

馬克思曾說：“勞動創造世界。”在國家高度重視職業教育的今天，對學生開展勞動教育應成為中職學校日常教育的重要內容。學校可從班級管理、日常教學、社會實踐、公益勞動等方面引導學生崇尚勞動、尊重勞動，著力提高學生的勞動素養和勞動技能水平，為社會主義新時代的建設輸送勞動素養高、技術水平強的人才，為中華民族的偉大復興貢獻力量。