試析中職數學教學中學案導學模式的運用

河南省禹州市職業中等專業學校 楊會麗

教育理念的轉變對中職數學教學提出了更高的要求。各類教學案例表明，傳統教學缺點明顯，這要求教育工作者必須創新教學模式，改善教學情況。學案導學模式作為一種將學生看作教學主體，并將學案當成教學基礎的教學概念，被逐漸廣泛應用于中職數學教學中。學案導學模式能夠更清晰地構建教學框架，提升學生學習興趣，促進教學目標的實現。

一、實施學案導學模式需要遵循的原則

1.創新性。為更好適應教育改革，中職數學教師在教學時要拋棄傳統教學中一成不變的理念，擺脫傳統教學帶來的束縛，不斷進行教學上的創新，讓學生在學習中充滿活力。創新性應該表現在教學方式、教學資源等多個方面。

2.以學生為主體。中職數學教學中，教師在實施學案導學時，要時刻銘記學生才是教學的主體。在進行學案設計時要時時考慮學生的狀態，給予學生充足的時間、空間，讓學生能夠充分進行自我展示，加深學生對于知識的理解。

3.重視教學的整體性。數學是一門重視邏輯性、規律性的學科，教師在使用學案導學的過程中要認識到整體的教學任務，根據整體任務設計不同板塊，加強知識與知識之間的聯系，培養學生思考問題的全面性，提高學生的自主探究能力。

二、積極應用學案導學模式的策略

數學教學的目的不僅是提高學生的數學成績，更重要的在于培養學生的思維能力，提高學生的自主探究能力，加深學生對于數學知識的認識。學案導學模式作為中職教師開展數學教學的有效工具，在教師教學中應該得到更為廣泛的應用。

（一）教師確定教學目標

無論是哪一門學科的教學，教師在開始教學前都應該確定好教學目標與基本的教學框架。教學目標的種類較多，主要包括知識與能力、情感態度與價值觀等。教師可以根據本章教學內容中的重難點進行教學設計，確定好一節課的發展方向，通過問題為學生創造教學情境。在教師的幫助下，學生能夠進行自我分析，對數學公式與概念有更清楚的理解，能夠將不同知識進行自我整合。數學中有一章內容是“三角形全等的判定”，在教學開始前，教師要在學案中明確本章目標，那就是讓學生通過實際操作，領略三角形全等的過程，從而逐步掌握判定三角形全等的定理。在這樣的教學目標下，教師再去拓展每個教學環節的具體任務。

（二）開展分組討論，加強學生合作

中職數學教學中，教師可以時不時地安排學生進行小組討論。明確教學目標后，教師可將學生劃分成不同小組，讓每個小組自行收集資料，進行整合，然后組內成員進行討論，發表個人觀點，最后形成一份小組討論報告。在這樣的過程中，每位學生都能夠最大限度地發揮個人魅力。教師在開展“圓的特征”內容教學時，可讓學生自行計算自己畫出的圓的面積，讓學生在自我探索的過程中了解圓的直徑、半徑等各項知識。

（三）明確課堂教學的主要構成

為了能夠更好地實現學案導學，教師在設計教學流程時一定要明確每一個環節的任務，確立好基礎教學框架。首先教師要做好課前引導工作，在制定學案時可以根據本章內容設立一些問題，以便啟發學生思維。例如在向量教學中，教師可以先向學生展示兩個向量的夾角，告知學生向量的定義與法則，學生初步理解后詢問學生向量的用途，激發學生學習興趣。其次，教師要仔細安排課堂探究內容。課堂探究中的學案設計要展示出清晰的教學框架，要注意各個環節的循序漸進與聯系，讓學生的思維一環扣一環。課堂探究是教學中最重要也是最為復雜的過程，在這個過程中教師可以使用不同類型的教學方式，提高學生的注意力。最后一個環節則是課后反思與鞏固。一節課質量的好壞與是否及時進行課后反思聯系緊密。在學案設計中，教師也要對課后反思的內容進行思考，通過布置作業、寫自我認知報告等不同形式讓學生對所學知識進行反思，從而提高學生的自主探究能力。教師布置作業時要考慮到學生的掌握程度與自我能力的差異性。比如在三角函數這一部分知識的課后反思中，對于基礎較差的學生，教師要布置相對簡單的題目，主要是鞏固學生對已學知識的理解；而對于掌握程度高的學生，教師則可以布置難度較大、需要努力思考的題目，幫助學生進行自我提升。

三、結語

通過上述討論可知，在中職數學教學中積極應用學案導學模式，能夠充分調動學生的學習積極性，為學生構建清楚的數學知識框架，讓學生在各種案例中充分應用數學知識，操作能力也能得到明顯提高，進而提升教學效率。學案導學模式在教學中具有重要價值，在未來中職數學教學中應具有更為廣泛的應用。