淺談提高農村小學英語課堂教學效率的策略

甘肅省定西市通渭縣平襄鎮徐川學校 武永勤

國內對英語教學一向很看重，從小學開始，英語就是重要的課程之一。農村小學英語教育遠遠落后于城市小學，對比師資團隊、教學規模以及教材內容，二者存在顯著差異。“鄉村振興戰略”自黨的十九大提出，意味著國家戰略目標包括全面振興鄉村，振興鄉村的重要內容就是振興教育。筆者以英語學科為目標，通過分析農村小學教育環境，認為要想提高課堂效率，就必須解決現存難題。

一、農村小學英語課堂教學現狀

（一）英語學習環境欠缺

從農村小學實際英語課堂來看，學生只是單純跟著教師聽、讀、寫，再根據教師的要求完成英語作業，整個過程缺乏有效互動。英語這門課程比較特殊，它是一門語言，它需要多交流溝通才能慢慢學會。如果學生只是刻板學習，完成學業內容，是無法真正掌握英語知識的。對于小學生而言，英語本身就是一門陌生的學科，再加上缺少英語交流環境，久而久之，很容易對英語失去興趣，從而使英語教學效率下降。

（二）家庭對于英語教育支撐不夠

從農村家庭教育來看，很多家長自身的文化水平不高，對英語更是一知半解，無法在家里輔導孩子學習英語知識。有些農村地區，部分家長在外務工，孩子基本交給老人撫養，老人年紀大，養育小孩已經很吃力，對于輔導學習更是力不從心。從以上可以看出，農村家庭對英語教育支撐不夠，小學生在家里缺乏有效英語學習。

（三）英語教師資源嚴重缺乏

筆者通過數據調查、實地走訪，發現很多農村小學教師資源匱乏，尤其是英語教師。從農村小學的實際情況來看，大多數英語教師教學負擔大，身兼數職，有部分還需要承擔其他課程教學任務，個別偏遠地區的學校甚至只有一名英語教師，這些因素導致教師無法全身心專注于英語教育。農村地區的小學不僅是英語教師數量上的短缺，在教學水平上更是參差不齊。農村小學里有些英語教師并非從專業的師范類學校畢業，而是轉崗培訓，轉崗教師本身的英語水平就不是很高，所以在教學英語課程時效果并不是很好。

二、提升農村小學英語課堂教學效率的策略

（一）課堂教學過程“引入熱身階段”

熱身階段指的是在英語教學課堂上，教師為了營造和諧互動氛圍而設置的環節，該環節調動學生的主觀能動性，極大地激發學生的學習興趣，改變了傳統教學的枯燥性。小學生由于年齡小，本身特質就是喜歡玩，課堂上設置熱身環節，對于他們來說感覺像玩游戲一樣，代入感強，他們能夠主動進入英語學習中。因此，教師要根據學生特點設置適當環節，如果設置不合理，反而會造成學生厭煩學習英語的情況。熱身環節可以通過各種各樣的形式開展，例如情景設計、角色扮演等推進活動開展。熱身環節要與英語教學內容有機結合，不能脫離實際，教師可以先從簡單知識入手，再逐步過渡到難度高的知識點，循序漸進，給學生慢慢適應的過程，期間多進行鼓勵，使學生學習英語時更加自信。

（二）采用直觀手段呈現情境教學

由于農村小學教學條件遠遠落后于城市，很多先進教學手段并沒有環境可以運用，針對這種情況，筆者認為教師可以采取比較直觀的教學方式。直觀的教學手段包括動作演示、圖片、聲音等情境呈現。設計情境教學時，可以加入學生日常生活內容，例如讓學生用英語進行簡單的問候。直觀的英語情境教學可以幫助小學生培養學習興趣，提高學習能力。

（三）采取游戲教學模式吸引學生興趣

因為農村小學缺乏良好的英語學習環境，再加上小學生自身學習水平有限，所以對于英語語法上的重難點，小學生往往難以理解，長時間的困惑積累，容易使學生喪失對英語學習的興趣。因此，教師采用恰當的教學方式提高學生熱情，打破重難知識點，顯得尤為重要。筆者建議，教師可以合理創設情境教學以及構建英語互動溝通環境，對于英語課本里的難點采用游戲教學模式，借此來引導學生主動思考，解決難題。游戲教學最常使用的手段是角色扮演，如讓學生扮演書中某一個片段里的角色，教師在旁邊負責引導，整個過程必須使用英語溝通。游戲教學模式雖然優點很多，但在開展過程中要注意貼合教學內容，不能脫離文本；對于性格靦腆的學生，要調動他們的積極性，盡量鼓舞所有人參與互動環節，從而使學生全體水平得到提升。游戲教學方式應該不斷創新，不能一成不變，固定的教學模式很難吸引學生的興趣，而沒有興趣學生的學習熱情就會有所下降，因此教師在課堂上可以嘗試不同類型的游戲，同時讓學生參與游戲教學設計。

綜上所述，筆者認為小學英語教師應根據小學生的年齡特征，采取適當的教學措施，通過有效的手段推進課堂教學，提高學生參與的積極性，集中其注意力，營造良好的溝通氛圍，最終提升小學英語課堂教學效率。