試論小學數(shù)學課堂的優(yōu)化路徑

陜西師范大學實驗小學 張 瑋

小學數(shù)學，旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維，開發(fā)其創(chuàng)新意識。在新課改的背景下，教師利用多媒體技術(shù)輔助教學，能有效提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。但是學生的邏輯思維與創(chuàng)新意識仍需要不斷開發(fā)，優(yōu)化課堂、提高教學質(zhì)量勢在必行。

一、創(chuàng)新課堂模式，實現(xiàn)高效教學

（一）實踐學習

小學數(shù)學課堂上應該創(chuàng)新教學模式，增加學生動手的機會，激發(fā)其學習興趣。例如：“三塊草地，大小分別是5、15、24，單位為畝，第一塊草地供10頭牛吃30天，第二塊草地供28頭牛吃45天，那么第三塊草地可供多少頭牛吃80天？”學生利用數(shù)學模型模擬草地大小，引發(fā)其自主思考；課堂通過實物模擬課題，引入方程式的計算方法；學生通過自主思考，發(fā)現(xiàn)需要知道一頭牛平均每天吃多少來進行解題，帶著正確的思路進行數(shù)學知識學習，有利于提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

（二）小組討論

增加小學數(shù)學課堂中學生討論活動，利用課題讓學生以4人為單位進行討論。比如：“師徒共加工170個零件，師傅加工個數(shù)的1/3比徒弟加工個數(shù)的1/4多10個，那么徒弟和師傅分別加工多少個零件？”這里包含兩個未知數(shù)，兩個未知數(shù)之間存在兩種關(guān)系，利用這樣的問題，讓學生之間展開討論，激發(fā)其活躍的邏輯思維參與數(shù)學學習，獲得解題思路，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應用

（一）創(chuàng)設教學環(huán)境

在小學數(shù)學課堂中，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)“牛吃草”案例的畫面，能夠形象地展現(xiàn)出課題中的邏輯思想，結(jié)合學生手中的草地、小牛模型，來培養(yǎng)學生自主思考的能力，有利于學生在輕松愉快的氣氛下學習知識。利用多媒體技術(shù)，為課題進行畫面的動態(tài)展現(xiàn)，來訓練學生的聯(lián)想能力，拓展其思維方式，促進其學習，從而實現(xiàn)多媒體輔助教學的價值。

（二）優(yōu)化課堂教學過程

優(yōu)化課堂教學過程，可有效提高教學質(zhì)量，推動小學數(shù)學的教學進程，對于教學具有重要意義。實際教學過程中，教師需要深入研究教學內(nèi)容，進行多媒體技術(shù)的可行性運行，經(jīng)過確認后，進行教學內(nèi)容的調(diào)整與修正。

（三）優(yōu)化課堂練習模式

將多媒體技術(shù)應用于小學生數(shù)學的知識鞏固中，能實現(xiàn)高效準確的學生練習模式。比如，小學數(shù)學課堂上，教師帶領(lǐng)學生做游戲，利用多媒體技術(shù)研發(fā)的小游戲來考核學生對知識點的掌握程度。小游戲中融入數(shù)學知識元素。比如，猜謎游戲，引入“師徒修零件”的案例，在有效時間內(nèi)輸入答案，答案正確進入下一關(guān)，答案錯誤返回上一關(guān)。教師可通過后臺查看學生的解題時間與結(jié)果，有效得知學生對知識點的掌握能力，從而科學地調(diào)整教學方案，促進學生的數(shù)學學習。

三、數(shù)學課堂教學方式優(yōu)化

（一）教師更新教學理念

教師是學生學習的引導者，其知識儲備與教育方式對學生的數(shù)學學習有深遠的影響，因此加強教師的教學理念至關(guān)重要。優(yōu)化小學數(shù)學的教學關(guān)鍵在于教師的理念更新，擺脫傳統(tǒng)教學思想，樹立以學生為主的教學理念，充分挖掘其數(shù)學潛能。教師利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的思想，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，高效引導學生自主學習能力，啟發(fā)其自主思考的思維，激勵其深入研究知識點，增強其數(shù)學知識掌握能力。

（二）教師創(chuàng)建和諧的教學氛圍

在小學數(shù)學課堂教學中，學生的學習興趣非常重要。小學生思維活躍，不易集中注意力。針對學生特點，教師應建設和諧的教學氛圍。教師利用學生的興趣點，來引導學生進入數(shù)學知識的學習；通過多媒體技術(shù)、模型、道具等的充分利用，來激發(fā)學生的學習興趣，促進小學生的數(shù)學學習；開展互動活動，增加小學生表達觀點的機會，增強其主動思考的能力，培養(yǎng)其合作意識，從而提升數(shù)學的教學質(zhì)量。

（三）教師探索分層教學

小學生處于身心高速成長的階段，對于其思維、性格等方面的教學引導非常重要。教師需要依據(jù)學生的學習狀態(tài)、基礎(chǔ)以及性格特點，將學生進行分組，展開個性化教學。對不同基礎(chǔ)、不同性格的學生，分別進行不同的習題練習、作業(yè)方式以及學習要求。教師通過分層教學，實現(xiàn)因材施教的理念，為學生學習小學數(shù)學提供個性化的師資輔助，促進學生的高效學習，讓每一名學生從中尋找到適合自己的學習方法，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的高效教學。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學課堂的優(yōu)化途徑有：加強師資力量建設，為小學生提供優(yōu)秀的教學支撐；多媒體輔助教學的充分利用，有利于實現(xiàn)數(shù)學的高效教學，促進學生對數(shù)學知識點的掌握；創(chuàng)新的數(shù)學課堂活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，挖掘其潛在的數(shù)學思想，提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。