小學英語語音教學低效現象的淺析與改進策略

甘肅省臨夏回族自治州和政縣龍泉小學 張 河

在小學英語的教學過程中，不難發現，很多學生在口語、語音方面有明顯的不足。這是因為長期以來所采取的應試教育策略使得學生呈現出“啞巴英語”的情況，學好英語似乎僅僅依靠記憶單詞和背誦語法就可以實現，這嚴重限制了學生的發展。

一、小學英語語音教學過程當中的低效化現象

（一）教學思想的低效化

所有教學思想都是教師主觀意識的反映，同樣也是教師開展日常教學活動的重要指導，從這個角度上來看，教學思想不僅關乎教師的教學方法與教學內容，更會在潛移默化中影響每一名學生。在日常的小學英語教學活動當中，可以發現應試教育思想已經逐步深入學生的腦海，學生也認為學習口語和英語語音似乎并不那么重要，所以，將更多的學習時間放在了背誦單詞和記憶課文語法上。這種思想意識上的松懈，使得小學階段的英語語音教學一直難以獲得質量上的提升。因此，筆者建議小學英語教師及時更新自己的思想，引導學生關注英語口語及語音的學習。

（二）師生比例的嚴重失調

我國目前所采取的小學教育策略以大班授課為主，雖然大班授課使得教學效率獲得了顯著提升，也一定程度上節約了教師人力成本，但是其弊端還是顯而易見的，那就是直接造成了師生比例的嚴重失調。往往在一個小學當中，尤其是在一些偏遠的農村小學當中，一名教師需要對應多個班級的學生，一個班級里的學生有四五十名，多的甚至有六七十名，這樣龐大的學生基數，使得教師無暇關注到每一名學生的學習情況。另外，在一些農村地區的小學當中，也能夠發現一名教師擔任多個年級的英語教師的情況，這對于教師的精力是巨大的分散，使得教師沒有辦法充足地準備課案，也沒有辦法對本班級內的學生進行深入分析和有效關注，這也使得小學英語語音教學的弊端日趨明顯。

二、小學英語語音教學優化策略

（一）逐步滲透先進的英語語音教學思想

一名合格的小學英語教師需要意識到聽、說、讀、寫、練各個環節的重要性，不能夠只是追求學生短期內成績的提升，應當考慮到英語這門學科本身就是一門語言學科，最終還需要歸于學生的應用可能。換句話說，需要讓學生突破母語的局限性，學會使用英語進行日常表達，這就對于學生的口語發音和語音教學提出了更高的要求。舉例來說，在教學思想的學習上，每一名教師都需要鍥而不舍地前進，同時也需要在日常的語音教學過程中及時準確地傳達給每一名學生，令學生也開始關注英語語音學習，開始在日常的學習生活當中時不時地使用一些簡單的英語單詞和英語句子，這種表達習慣的改變，對于學生的英語語音學習是有益的。除此之外，在一些基礎的語音教學環節，教師更需要多耗費一些時間。在目前的小學英語教學活動中，能夠發現字母和音標的教學時間是相對比較短暫的，但如果不打牢這項基礎，那么后續的語音教學只能夠成為紙上談兵，所以教師需要將多種教學手段運用到字母與音標的教學環節當中去，并融入先進的教學思想，使得二者有機結合，不僅可以使原本的字母學習過程變得更加專業和精細，同樣也使得音標教學過程不再是一個獨立的環節，而是逐步滲透到各個階段的英語學習當中。

（二）采取科學的英語語音教學方法

教師是否能夠選取科學的語音教學方法，關系著學生的學習興趣和學習結果。筆者認為，教師需要打破傳統一元化教學模式的壁壘，采取多種多樣的教學方法，這既有利于豐富原有的課堂氛圍，又能使學生感受到語音學習的樂趣。一般來說，教師可以采取歸類的方式進行英語語音教學活動，將音標作為基礎，隨后跟進各種各樣的單詞和句子練習。以“A”這個字母的讀音判斷為例，教師可以將“A”的讀音練習運用到一些簡單單詞的讀音練習當中去，通過這種歸類領讀的方式，讓學生自然而然地尋找到規律。例如出示一組單詞：cat，plan，name，cake。這組單詞當中都有“A”這個字母，但是學生通過已知的英語知識來進行朗讀的話，就能夠發現，在這些單詞當中“A”的發音似乎不盡相同。通過這種集中專題練習的方式，讓學生更好更深入地理解讀音的歸類，也使得學生的辨別能力大大增強。

三、結語

盡管近年來核心素養教育觀念的持續深化使得教師們開始關注英語語音教學問題，也希望改變其中的低效化現象，但是這項工作的難度確實較大，需要廣大同仁投入更多的精力繼續研究。