淺談如何增強小學語文課堂的趣味性

福建省三明市泰寧縣文昌小學 楊蓓玉

隨著科學技術的不斷發展，孩子們面對的誘惑特別多，小到教室窗外的一棵小樹、一只停靠樹上棲息的小鳥，大到電視、電腦、手機游戲等，都是分散孩子注意力的“元兇”。如何在40分鐘的課堂上讓孩子不走神，認真聽講，還興趣滿滿，這是一個難題，也將會是教師今后研究探討的重點。教師要把一堂課上得生動有趣實則不易，這也是考量一個教師綜合素質的一項重要標準。筆者認為，要想增強課堂趣味性，可以從以下幾個方面著手。

一、發揮語言藝術魅力增強趣味性

一節課能否成功，教師的語言至關重要。有藝術的語言能激發孩子學習的動力，使語文課堂充滿勃勃生機。語言可以分為有聲的語言和無聲的語言，這里重點介紹有聲的語言，它包括導入語言、過渡性語言、評價性語言等。

一個生動的導入語言會瞬間抓住孩子們的眼球，把他們從渙散的思緒中拉回正軌，自然而然地步入今天的課堂。比如筆者在講《坐井觀天》一課時，是這樣導入的：“今天我們來學習一個寓言故事，寓言故事中往往藏著一個道理。”緊接著出示青蛙、小鳥圖片，讓孩子們猜猜它們之間會發生什么故事、這個故事會藏著什么道理，以此激起孩子們的好奇心、求知欲。

過渡性語言要自然，同時盡量要起到承上啟下的作用。比如筆者在教學《紙船和風箏》一課中，在松鼠和小熊從好朋友到吵架這部分的銜接語言如下：“就這樣，松鼠和小熊每天互送著祝福，真快樂啊！可是，有一天……”這樣的過渡性語言，讓孩子們對故事情節產生興趣，吸引他們繼續往下聽。

評價性語言幾乎貫穿整個課堂。不論在哪個環節，評價都得如影隨形。評價要具體、適時、有針對性、富有幽默感，同時還要符合所教學段學生的年齡特征。比如筆者在教學《媽媽睡了》這一課時，有個孩子在朗讀時聲音特別響亮，不符合文境，于是筆者笑著說：“你這樣讀，媽媽都要被你從睡夢中驚醒了呢！”說完這句，全班都笑了。接著筆者再用提示性的語言說：“誰來換種方法讀？”其他同學自然就知道怎么讀了。

二、充分運用肢體動作增強趣味性

要想課堂吸引人，肢體動作和神態是關鍵。教師在說每句話的同時，配合肢體和神態。尤其是低年段的孩子，教師的肢體神態可以夸張些，讓孩子們把注意力集中在教師身上。記得筆者在上《小蝌蚪找媽媽》一課中，“甩”和“搖”的區分理解是重點，當時筆者就用上了夸張的肢體動作，拼命地甩自己的腦袋，頭發都亂了，目的就是突出“甩”這個字，引得孩子們哄堂大笑，同時也讓他們印象深刻。總之，要想課堂達到“眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言”的境界，那就要善用眼神、善用手勢，運用有效的肢體語言，這將成為課堂中一道亮麗的風景線。

三、渲染烘托課堂氣氛增強趣味性

現在的課堂提倡要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發其學習興趣，教師只是組織者、示范者和引導者。同時活躍的課堂氛圍對教學效果起著決定性的作用。教師應如何在實施教學過程中，營造課堂氛圍呢？

（一）建立和諧的師生關系

陶行知認為“良好和諧的人際環境是重要的教育因素”。和諧的師生關系是上好一堂課重要的前提，只有師生互相尊重，師生關系融洽，才能營造出最輕松的課堂氛圍。

（二）演繹多變的教師聲音

猶記得筆者人生當中上的第一堂課，緊張的情緒使得筆者的聲音沒有波瀾，腦海里拼命想著流程，語調平淡無奇，語氣中透出的唯有緊張，整個課堂死氣沉沉。筆者因此感受到深深的挫敗。教師聲音的演繹是整堂課是否吸引人的重要因素。教師可以用聲音演繹故事情節，聲音可以時而慷慨激昂，時而娓娓道來，時而聲淚俱下，時而低吟淺唱……教師多變的聲音充滿魔力，牽引著學生的情緒，更能達到烘托課堂氣氛的作用，從而引發學生的學習興趣。

（三）運用先進的多媒體教學

隨著信息技術的發展，越來越多的教師會使用多媒體進行教學。但是多媒體的運用并不是越多越好，而是要合理有效。多媒體可以給學生一種更直觀新鮮的感受。比如對一些詩歌的學習，可以借助音樂配樂朗誦，烘托氛圍，渲染情感。記得一次送教下鄉，筆者有幸聆聽了《一個中國孩子的呼聲》一課，那位教師以敘利亞的戰爭為背景，播放了關于敘利亞戰爭后的一些畫面視頻等，讓孩子們深切體會到戰爭的殘酷與無情，從而體會作者的情感。這就可以使孩子們和故事情節融為一體，情感達到共鳴。所以合理運用多媒體對于課堂氣氛的提升有著很大的幫助。

四、結語

總之，課堂趣味性的提高將直接影響教學質量。課堂教學在新課程標準的引領下展現出了勃勃生機，同時又充滿了挑戰。教育是一門獨特的藝術，它將永不止步。讓我們一起實踐，一起從實踐中積累經驗教訓，讓語文課堂永遠充滿無限的生命力，在充滿趣味的課堂中讓學生縱情地徜徉。