基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方法探討

山東省濟(jì)南市商河縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王媛媛

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方法是新時期教學(xué)理念的體現(xiàn)方式之一。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生整體的素質(zhì)以及語文專業(yè)能力得到提高。此外，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W會主動融合社會的能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生道德水平、藝術(shù)鑒賞水平以及研究創(chuàng)新的能力和思維。因此，在新時期采用核心素養(yǎng)的教育模式是非常必要的。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）依托語文教學(xué)豐富學(xué)生的情感

小學(xué)語文教學(xué)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要從思想道德層面和價值觀層面入手。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中通過對學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)以及民間生活中優(yōu)秀事例的講述，為學(xué)生營造良好的社會道德氛圍，從而通過潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生的思想，并通過語文核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生的情感能力得到提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生同理心的形成。教師通過對語文素材的挖掘，找出其中富含的社會道德價值觀以及核心價值理念，從而將教材中情感豐富的內(nèi)容和情節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到利用語文教材來豐富學(xué)生情感的目的。

（二）采用閱讀方式教學(xué)，提高思維能力

語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)必不可少。現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得閱讀手段和方式更加多樣化，同時也使得閱讀效率得到大幅的提升。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)通過閱讀的方式，一方面能夠使得學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容，另一方面也能加深學(xué)生的理解。除此之外，閱讀的方式也有助于學(xué)生思維能力的構(gòu)建。思維導(dǎo)圖的形成需要學(xué)生不斷地進(jìn)行總結(jié)與歸納，找出文章的核心要素和文章分段層次從而進(jìn)行構(gòu)造。

（三）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)能夠使得小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加具有層次性和模式性，讓語文學(xué)習(xí)過程簡潔明了、脈絡(luò)清晰。通過分層模式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生抓住文章的大致內(nèi)容和核心要素，通過教師對語句的講解以及學(xué)生閱讀量的提升，從而使得學(xué)生的語言總結(jié)和歸納的能力得到提升，進(jìn)一步提高其語言表達(dá)能力。因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)模式能夠充分構(gòu)建語文的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）圍繞學(xué)生思維能力的提高展開教學(xué)

語文思維能力的提高主要體現(xiàn)在文章的閱讀和寫作方面。因此核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)著重于圍繞學(xué)生思維能力的提高進(jìn)行。首先，教師將主動權(quán)下放到學(xué)生，讓學(xué)生主動進(jìn)行文章的閱讀；其次，教師通過思維的層層引領(lǐng)將學(xué)生帶入文章的核心關(guān)鍵部分，從而充分把握作者所表達(dá)的內(nèi)容以及思想。比如教師在講解文章《白楊》時，首先通過對文章的通篇閱讀，讓學(xué)生大致掌握文章的內(nèi)容；其次，通過教師的不斷引領(lǐng)，去探討作者所要表達(dá)的核心思想，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到白楊堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

（二）采取開放式課堂教學(xué)模式

開放式的教學(xué)模式是新時期出現(xiàn)的較為新穎的教學(xué)方式。在開放式的課堂模式中，學(xué)生可以自主轉(zhuǎn)換角色和位置，從而高效地參與到課堂當(dāng)中來。此外，開放式課堂教學(xué)模式最明顯的特點(diǎn)是通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。小組成員在共同學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力，也能站在他人位置去思考問題，從而培養(yǎng)換位思考的能力。開放式的語文課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容也得到了一定范圍的拓展。教師和學(xué)生自主在課下搜集資料并在課堂上進(jìn)行展示，從而提高知識的共享程度，促進(jìn)學(xué)生整體共同進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)語言表達(dá)構(gòu)建，進(jìn)行情感教學(xué)

語言表達(dá)構(gòu)建以及思維能力的提高對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是語文教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)通過注重對于語言表達(dá)的構(gòu)建來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并為小學(xué)生打下牢固的語言基礎(chǔ)。在語文課堂中通過對語言的不斷運(yùn)用和訓(xùn)練，同時進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生能在充滿感情色彩的課堂中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)在新時期通過對語文核心素養(yǎng)的滲透來培養(yǎng)學(xué)生整體的素質(zhì)和能力，這不僅體現(xiàn)了當(dāng)代教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，也推動了教育領(lǐng)域水平朝更加先進(jìn)化的方向邁進(jìn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中納入核心素養(yǎng)的形式不僅是時代的要求，也是未來的發(fā)展趨勢，在此教學(xué)過程中能夠推進(jìn)學(xué)生朝個性化方向發(fā)展。