小學數學空間與圖形教學中轉化思想的應用

甘肅省臨夏回族自治州和政縣龍泉小學 武永莉

小學階段是學生最早接觸數學理論知識的時期，在這一階段小學數學教師使用轉化思想進行數學知識的教學，可以幫助學生快速理解數學理論知識中的抽象概念，避免學生在學習過程中因為數學知識具有一定的難度而不愿意對數學進行學習，從而有效地提高小學數學的教學質量，使學生能夠真正地掌握小學數學的知識內容。

一、應用轉化思想在小學數學教學中的意義

在我國的部分小學中，一些數學教師還在使用傳統的教學方法進行教學，片面地注重讓學生掌握數學的理論知識和解題技巧，在教學過程中沒有將數學知識的內在聯系向學生進行展示，使學生在學習抽象的空間與圖形知識時遇到困難。因此，在小學數學空間和圖形教學過程中使用轉化思維，可以使學生更加簡單地理解這些內容，讓小學數學教師講授這些抽象內容時更加輕松，從而極大地提高小學數學的教學質量和教學效率。小學數學的相關知識中許多內容包含著轉化思想，比如，在講授立體圖形時，教師可以首先讓學生通過對立體圖形所對應的平面圖形進行認識，再將這些平面圖形進行立體轉化，使學生認識到從一個立體圖形的各個角度觀察都能夠得到一個平面圖形，從而加深學生的空間概念。將這些轉化思想直觀地向學生展現出來，可以幫助學生將小學數學中的各種知識成體系地聯系起來，并且轉化思想也可以使學生在學習小學數學的過程中逐步養成數學思想，運用數學思想去解決學習和生活中遇到的各種問題。如果沒有形成數學思想，那么小學生只能夠運用他們學到的內容去解決專門的問題，無法對理論知識進行靈活的遷移運用。

二、轉化思想在小學數學空間與圖形教學中的應用

（一）挖掘教學素材

因為小學數學教材中并沒有非常明確地指出哪些數學教學內容可以使用轉化思想，因此數學教師需要不斷提高自己的知識水平，對小學數學教材中的相關知識內容進行深入的研究和分析，發現小學數學教材中可以使用轉化思想的教學素材，同時將小學數學教材中的各種數學知識形成教學體系，在比較適合的數學教學內容中使用轉化思想進行教學。在挖掘出充分的教學素材之后，小學數學教師要對這些教學素材進行認真的設計和研究，將轉化思想同這些教學素材深度融合，提高小學數學的教學效果。并且小學數學教師也要充分地認識到小學數學教學內容和實際生活的聯系，在生活中尋找可以應用到數學教學課堂上的教學素材，在使用轉化思想教學時將這些教學素材向學生進行展示，拉近學生與數學知識的距離，使學生感受到學習數學知識也可以充滿生活的趣味。小學數學空間和圖形教學內容中需要學生使用較多的抽象思維進行理解，小學數學教師可以多使用容易理解的教學方法幫助學生進行理解，比如，使用豐富多樣的圖示和動態的畫面來向學生演示空間和圖形的相關理論知識，使學生更加容易掌握空間和圖形的相關數學知識。

（二）加強轉化思想練習

在進行小學數學空間和圖形的教學過程中，要重視學生對于相關數學知識的積累，在學生積累數學知識的過程中使用轉化思想來幫助其加深對數學知識的理解程度，使學生所積累的數學知識更加牢固。比如，學生在學習不規則圖形面積的內容時，使用數方格的方法一般不能快速準確地計算出不規則圖形的面積，這個時候數學教師要積極引導學生學會將不規則圖形轉變為規則的圖形，進而更加容易計算出面積。通過這種及時地對學生進行引導，使學生可以更加容易學會數學知識中所蘊含的轉化思想，進而將轉化思想應用到對其他數學知識的學習過程中。同時在學生進行實際操作的過程中，數學教師也可以使用轉化思想對學生進行教學，引導學生在動手操作的過程中使用轉化思想，使學生的主觀能動性得到充分的發揮，加深學生對轉化思想的認識和使用能力。小學數學教師還應深刻地認識到學生學會并使用轉化思想并不是在短時間內就能夠完成的，教師需要在一段時間內不斷地進行引導，學生才能夠逐步掌握。所以小學數學教師要有充足的耐心，在應用轉化思想進行數學教學時要對轉化思想的使用方法進行反復的演示，從而讓學生逐步認識和掌握轉化思想在空間與圖形數學知識中的應用方法。

三、結語

總之，在教學數學空間與圖形相關知識中使用轉化思想的地方非常多，數學教師要向學生進行充分的展示，讓學生通過反復的練習學會在數學學習中使用這種數學思想，使學生養成科學的數學思想，提升學生的數學能力和小學數學教學效果。