小學美術教學中的欣賞教學新探索

甘肅省白銀市景泰縣第七小學 沈雪云

美術這門學科本身就是一門藝術性學科，所以十分強調(diào)美的體驗與美的感受。在小學美術的教學環(huán)節(jié)當中，教師不能夠總是強調(diào)技法的傳授和反復的繪畫練習，而是需要讓學生在欣賞美術作品的同時接受這種美的熏陶，這是符合核心素養(yǎng)教育理念的，更是符合美學主義教學主張的。對于審美情趣和審美能力的教學，是每一名小學美術教師應當追尋的，更應當在實踐當中進行運用。

一、培養(yǎng)學生的美術欣賞習慣與意識

小學階段的美術教學活動當中，如何讓學生在看到一件美術作品以后，能夠自覺萌生出美的情感體驗，并且將其作為欣賞的對象進行鑒賞，是小學美術教師應當關注的問題。而這一切都離不開教師適當?shù)囊龑Ш投喾N教育手段，更離不開學生對于美術作品歷史背景和文化特性的認知和理解。在小學階段的美術教學活動當中，教師應當圍繞小學生的心理特點和認知結構來進行美學教育，培育學生的欣賞意識和欣賞習慣。首先，在選擇美術作品的時候，應當滿足學生的視覺感官需求，也就是說，需要通過大量的色彩碰撞和強烈的色塊展示來激發(fā)學生的欣賞興趣。對于小學階段的學生來說，他們更加喜歡看到鮮艷的顏色和多種顏色之間產(chǎn)生碰撞，這一點在他們的美術作品當中有所體現(xiàn)：許多學生喜歡看到藍色的天空、白色的云朵，更喜歡看到紅色的花朵和綠色的樹木，這種鮮艷顏色的交互碰撞，使得學生感受到美的獨特體驗，更令他們愿意接受美術這門學科，接受美術欣賞工作。其次，教師在鼓勵學生進行美術作品欣賞的過程當中應當意識到，學生在欣賞之初總是會存在一些問題的，尤其是很多學生會忽視作品的細節(jié)，觀察作品的整體，這種欣賞是不完美的，甚至有可能因為這種忽視造成對美術作品內(nèi)在情感價值和重要美學價值的遺忘。所以，在鼓勵學生進行美術欣賞的時候，教師應當適當性地對學生進行思維引導，讓他們了解到在不同美術作品當中有細節(jié)之處應當被注意，但同樣也有作者重點描繪的情感發(fā)泄口需要他們注意。最后，在進行欣賞的時候，很多學生會利用自己的第一印象對整幅作品下一個定論，這種定論具有極強的主觀隨意性，并不科學合理。因此，教師需要逐步引導學生，讓學生在深入欣賞的基礎上進行評價。

二、通過循序漸進的方式進行美術欣賞引導

美術欣賞同樣是一種能力，只要是能力那么其獲得就不可能是先天的，而是需要在后天的不斷練習和教學活動當中獲得。在進行美術欣賞的時候，教師應當遵從循序漸進的原則，逐步引導學生對美術作品進行深入欣賞。在一開始需要投放一些簡單的美術作品給學生，讓他們對其色彩和構圖進行簡要欣賞，隨后逐步加深難度，需要學生對美術作品背后所蘊含的文化價值和歷史價值進行欣賞。舉例來說，在小學低年級階段的美術課堂當中，如果想要進行欣賞，那么所選擇的作品大多是含有大量生活情趣的且符合學生的審美特點的。例如，小朋友的畫、繪畫中的動物和花果等。這些美術作品當中具有大量學生喜愛的生活情景和生活事物，花朵、樹木等，在作品的整體構圖上也不拘一格，能夠有效地培養(yǎng)學生的想象力，尤其是在一些畫作的比例上，并不追求完全的現(xiàn)實，大腦袋、歪脖子、近大遠小的情況屢見不鮮，這是符合小學低年級段學生的思維特點的。然而，當學生進入高年級階段以后，美術欣賞作品的難度就需要相應地增加了，如增加一些工藝美術、雕塑美術和陶瓷美術作品，讓學生進行欣賞。除此之外，還可以選取一些靜物畫和素描畫作為作品，讓學生進行欣賞。但值得注意的是，教師在選取這些美術作品的時候，也需要遵從生活化的特點，盡可能地圍繞學生的生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗來選取，當然也可以選取一些古今中外的優(yōu)秀美術畫作和精美的工藝作品。還可以圍繞本地區(qū)內(nèi)的非物質文化遺產(chǎn)進行美術欣賞作品的選擇，例如，在蘇州地區(qū)的教師就可以選擇當?shù)氐拇汤C作為美術作品來進行欣賞，而在河北等地區(qū)的教師則可以選擇京劇臉譜的美術作品來進行欣賞。

三、結語

總的來說，在小學階段開設美術欣賞課程是十分有必要的，這是培養(yǎng)學生對美的獨特感知的關鍵課程，同樣也有利于提高學生的綜合能力，使得學生具有健全的審美能力和審美情緒。但教師應當意識到，美術欣賞課程的開展，應當圍繞小學生的實際需求和認知水平，盡可能地選取學生感興趣的美術作品，避免造成欣賞課程的枯燥現(xiàn)象。只有這樣，才能夠使得每一名小學生都擁有欣賞美術作品的能力和機會，也使得小學生熱愛上美術這門課程，熱愛上這些獨具美感的美術作品。