小學隱性課程對學生心理健康教育的影響

廣東省梅州市梅江區鴻都小學 林麗君

隱性課程是一種潛在的、隱蔽的、無形的課程，指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想與意識形態、內容和文化影響，其是在1986年被首次提出的。實踐證明，學生通過隱性課程的學習不僅可以提高對讀、寫、算等方面知識的接受能力，還可以讓學生轉變在學習上固有的態度、動機等，從而建立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進學生心理健康。

一、隱性課程的特點

（一）普遍性

隱性課程是一種潛在的、隱蔽的、無形的教學形式，其對學生的影響是無處不在的，更是可以融入各個課程中的。隱性課程教學不僅可以融入課堂教學中，還可以存在于課外活動中，并且其既可以對學生的精神、情感、態度等方面產生一定的積極影響，還可以影響學生的物質層面，幫助小學生更好地實現全面發展。

（二）潛在性

由于隱性課程是一種潛在的、隱蔽的、無形的教學形式，其不能夠像其他課程一樣設立單獨的教課時間。因此，教師就需要將隱性課程融入其他課程其中，這樣才可以將其優勢發揮出來。

（三）多樣性

隱性課程的內容是十分多樣化、多元化的，而且不同樣的方式都可以潛移默化地影響小學生，幫助小學生建立起良好的人生觀、價值觀以及世界觀。學生還可以在隱性課程中學習到其他知識，例如學習的技巧、思維方式、行為規范等。

二、隱性課程對學生心理健康教育的影響

（一）在小學開展物質形態的隱性課程對學生心理健康教育的影響

首先，在小學開展物質形態的隱性課程，就會影響學生的價值觀。學校是一個教學的載體，學校中的校訓、校報等是直接影響學生心理健康的存在，在物質形態的隱性課程中就會潛移默化地樹立價值觀。其次，在小學開展物質形態的隱性課程可以影響學生的情緒，教師一定要靈活運用好這樣的課程，幫助小學生消除不良情緒，保證其可以在學習上有積極的心態，使得小學生可以更加積極地融入學習之中，而且這也是心理健康教育中至關重要的環節。最后，在小學開展物質形態的隱性課程時，還有利于培養小學生擁有更為豐富的情感，使得小學生實現全面發展。

（二）在小學開展精神形態的隱性課程對學生心理健康教育的影響

在小學開展隱性課程不僅要以物質的形態出現，還要以精神的形態出現。精神形態的隱性課程對學生心理健康教育的影響主要可以分為以下幾個方面。

第一，幫助學生形成一個良好的價值觀體系，讓學生可以積極地面對人生。隱性課程中包含的內容是十分豐富的，讓小學生可以在學校里受到校訓、班風等各個方面的影響，在自己的心中建立起一個良好的價值觀體系。除此之外，家長也需要積極配合教師的教育，讓隱性課程也可以存在于學生的生活中，讓學生可以形成更加健康的、積極的、樂觀的心態，從而達到隱性課程教學的目的。

第二，隱性課程的開展可以有效規范小學生的各種行為。隨著新課標實施的不斷深入，素質教育已然成為小學中最為重要的教育理念，而隱性課程教學可以有效規范小學生的各種行為，提升小學生的素質。學校需要建立起一套合理的規章制度，保證小學生可以在健康的制度下成長，從而使得小學生擁有良好的素質。

第三，隱性課程的融入可以幫助小學生豐富自己的情感體驗。由于年齡的限制，小學生在情感表現上非常容易受到外界的影響，因此，教師就要重視起對小學生情感的建設，幫助小學生在豐富自己的情感的同時，還可以將一些不良的情緒剔除。從目前來看，我國的小學并沒有將情感教育與實際的教學進行融合，使得在教學中出現情感的斷裂。而隱性課程的融入可以有效地改變這樣的情況，陶冶小學生的情感，使得小學生可以擁有良好的心理素養以及健康的心理。

三、結語

綜上所述，將隱性課程融入小學教學中，不僅可以幫助小學生更加全面地發展，還可以幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，并且對小學生的心理健康有著積極的意義。因此，學校與教師一定要重視隱性課程的融入，同時使用合理的方式對小學生進行教學，這樣才可以將其優勢發揮出來，為小學生接下來的學習與生活奠定基礎。