小學英語任務型教學策略研究

江蘇省揚州市邗江區甘泉小學 孔 鑫

小學英語的任務型教學可以有效提高師生互動頻率，它主要體現教師對學生的引導作用，同時發揮學生的主觀能動性，提高學生對英語的學習興趣。從本質上來講，這是一種新型的互動教學方式，是學生從課上任務中學習知識，在了解知識體系的基礎上對新知識進行融合。

一、小學英語任務型教學存在的問題

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”換言之，學生只要對學習的內容感興趣，就會自己主動去學、去探索。教師必須全面掌握學生的學習情況，切實處理好任務型教學中存在的問題，提高教學質量。

（一）與學生生活實際情況聯系不緊密

由于小學生的年齡限制，在小學英語教學的任務中應當安排學生熟悉的材料，而教學資料也應當以提高學生英語能力為目標。但真實的小學英語任務型教學中往往不具備與生活的聯系性，不能讓學生在生活中應用所學到的語言知識，學生為了完成任務而學習的情況依舊很普遍。例如教師不能在課堂上重現教學情境，而是往往會選擇讓學生模仿動畫片中人物的形象，甚至模仿動畫片中的動物形象的說話方式，雖然學生課上做游戲很快樂，但卻不能體驗真實的故事發生情景，這樣一來便大大降低了任務型教學的實際教學效率。

（二）使用范圍有限

在實際的小學英語任務型教學中，很多教師將它當作復習知識點的課程，認為只要課上復習了詞匯便是完成了任務型教學。這樣一來，便將語言學習和語言運用分開，大大降低了語言的學習使用率。這種只注重練習而不注意學習或者是利用作業來敦促學生學習的方法，都是錯誤的教學案例。當前的小學英語任務型教學中，還沒有將有效的學習方法應用到其中。

（三）任務設置簡單

小學英語任務型教學的產生是為了滿足學生有效學習和促進學習的需求。在目前的教學中，大部分的教學模式是機械性重復，大多數學生不會對問題進行思考和創新，教師在教學設計中也很少設置學生主動思維的環節。任務型教學成了學生練習語言流利性的手段，但任務過于簡單不利于提高學生的綜合素質，并不能實現多元化的教學目標。教師必須對課堂教學模式進行改變，提高任務的有效性，讓學生在做任務時提高自身的素質。

二、提高小學英語任務型教學效率的有效方法

小學英語任務型教學必須使用有效的學習方法，不斷提高學生的學習熱情，讓學生在完成任務的同時學到必要的知識，提高語言的使用率。教師在開展課堂教學中，必須充分了解學生的學習能力，提高學生學習的積極性，進而提高其學習能力。

（一）積極利用英語去交流

語言的本質就是去溝通，所以，在英語的學習過程中，要積極利用英語去和人交流。教師可以在設計教學任務時多采用日常接觸的情景，也可使用熟悉的模式，比如對話、問答等。在課堂中，應減少無交流的練習，比如抄寫等，多安排視聽說訓練。例如在學習“How much is...”“It is...”句型時，教師可以構建一個學生熟悉的練習情境，如超市購物，學生可通過扮演售貨員和買家的形式對句型進行練習。這種形式的內容更貼近學生的日常生活，可以讓學生在練習中有話可言，也無形中提高了學生的交際能力。

（二）提高學生的學習興趣

學生一旦對所學內容產生興趣，便會積極主動地去學，主動克服學習中的障礙。反之，如果學生對一件事情不感興趣，則會產生厭煩心理。因此，教師可以在教學前了解學生的興趣愛好，將學習內容和學生的愛好相結合，提高學習效率。例如在學習“Is this an orange?”句型時，學生對于肯定和否定回答難以掌握，所以可能會對這個句式產生厭學情緒，此時教師可以將回答改編成兒歌，如《兩只老虎》：“Is this an orange? Is this an orange? Yes，it is.Yes，it is. Is this a lemon? Is this a lemon? No，it isn’t. No，it isn’t.”這種旋律小學生都比較熟悉，學生的學習熱情也會由此高漲。

（三）教學模式的改變

任務型教學應該保持學生的主體地位，教師可以在旁激勵。談到游戲，學生都會很感興趣，那么教師就可以改變傳統的教學模式，將要學習的知識和游戲結合起來，嘗試新的教學方式，提高教學效率。例如，教師利用sing a song，let’s guess，plants vs. zombies等相關游戲，將知識融入游戲去學習，讓學生在不知不覺中把英語知識學到腦中。

三、結語

小學英語任務型教學可以幫助學生與教師進行良性的互動，不斷發揮學生的主觀能動性，讓學生在新的教學模式下提高英語交際能力。現在我國的英語教學中還存在很多問題，這就需要教師不斷摸索，尋求更有效的教學方式，切實提高小學英語的教學效率，實現教學目標。