小學語文口語交際教學探析

甘肅省慶陽市寧縣新莊小學 高粉蓮

口語交際是小學語文新課程的一種新課型，旨在培養學生傾聽、表達和應用的能力。小學低年級階段是孩子們發展語言的最好時期，因此，小學語文教師要把學生口語交際能力的培養放到很重要的位置。本文將從以下四個方面入手，探討如何有效提高小學生語文口語交際能力。

一、鼓勵學生主動參與到口語交際練習中去

科技在進步，時代在發展，小學語文教學任務也在慢慢改變，小學生的學習任務也相應改變。小學語文口語交際的教學對于小學生來說是一個新的學習任務，在大環境發展的背景下，口語交際能力的重要性越發突出。因此，教師應該鼓勵學生主動地參與到小學語文的口語交際練習中。

例如在教學《找春天》這一內容的時候，小學語文教師可以要求學生主動參與到課堂教學中，與同桌相互探討春天里有什么、自己在春天里找到了什么。學生通過教師的問題情境展開了激烈的談論，他們會積極地參與到教師的課堂教學中來，會主動與同桌交流自己對于春天的感受，并在此基礎上總結出與春天有關的事情。在課堂教學的結尾，教師還可以要求小學生說出自己對春天的看法，看看他們“找春天”找到了什么。這樣的教學方式，能夠鼓勵學生積極主動地參與課堂的口語訓練，對于他們口語交際能力的提升能夠起到積極的作用。

二、做好日常積累工作，提升學生的文學底蘊

語文學習是一個積累的過程，小學語文教師在教學過程中，要注重學生語文知識的積累，這對于培養學生的文學底蘊、提升學生的語文核心素養具有重要的幫助。教師在教學過程中，可以適當地開展一些課外教學，引導學生對于日常知識的理解與感悟，讓他們在日常的生活中也能夠主動積累知識。

例如在教學《雷鋒叔叔你在哪》這一課時候，教師在講述完雷鋒助人為樂的事跡后，可以帶領小學生走進生活，在生活中尋找“雷鋒”。當走到馬路邊上的時候，看到有交警在維持交通秩序，教師可以告訴學生，這就是“雷鋒”；當走過馬路，看到環衛工人的時候，教師同樣可以告訴學生，這也是“雷鋒”；等等。教師通過生活中一系列的事件，告訴學生什么是雷鋒精神，每一個人都可以當“雷鋒”。通過實踐可以看出，在這種教學模式的影響下，學生不僅可以積累大量的文化知識，同時也可以在潛移默化中形成良好的口語交際習慣，并能夠在交際中逐漸提升自身的口語交際能力。

三、激發學生的交際興趣

小學生學習的主要動力來源于興趣，興趣能夠幫助小學生快速掌握課堂所學的內容，同樣，興趣也能夠幫助小學語文教師更好地培養學生的口語交際能力。教師在課堂教學的過程中，多采用新穎的、創新的教學方式吸引學生的學習注意，讓他們對語文的學習產生濃厚的興趣。

例如在教學《火燒云》這一課時，教師可以通過多媒體在課堂上展示各種各樣的火燒云，讓學生對于火燒云有一個簡單的認識。當學生看到美麗的火燒云后，教師可以鼓勵學生在日常的生活中留心火燒云，然后與身邊的小伙伴們分享。教師利用多媒體PPT的播放，對于學生的學習能夠起到有效的吸引作用，同時，也能夠讓學生對火燒云不再陌生，當學生的學習興趣上來以后，課堂的教學效率自然能夠得到提高。

四、幫助學生克服膽怯的心理

年齡原因導致小學生對于很多的知識存在一定的認識限制，對于很多事情都表現出害怕的情緒。教師在教學的時候，要注意對學生這一方面的引導，幫助他們克服一系列的難題。口語交際是小學生的強項，也可能是制約小學生發展的一方面因素。小學生的天性活潑好動，這對于他們的口語交際學習是非常有利的，然而，很多小學語文教師在教學的時候，不注意學生的學習情緒，沒能主動關心學生的心理波動，導致他們認為教師“不喜歡”自己，從而開始害怕口語交際。特別是教師不能在課堂教學中批評學生、處罰學生，對待學生要溫和一點，讓學生從內心接受教師，這樣才利于他們的發展，學生也才愿意與教師進行溝通與交流。

五、結語

小學語文教學的主要目的就是培養小學生的學習興趣，培養學生的語文核心素養。口語交際是培養學生核心素養的重要一環，語文教師在教學的過程中，應該主動思考、積極探索如何幫助學生提高他們的口語交際能力，這對于小學生今后的成長非常重要。