小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探析

湖北省襄陽(yáng)市宜城市鄢城街道辦事處龍頭村小學(xué) 段俊輝 丁小鋒

一、學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家雖然大力提倡素質(zhì)教育，但受傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響，很大程度上學(xué)校、教師以及家庭對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注度依舊高于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)本校高年級(jí)教師及家長(zhǎng)共計(jì)410余人的調(diào)研，現(xiàn)將我校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題歸為以下三大類(lèi)。

（一）考試分?jǐn)?shù)在教育中占據(jù)主導(dǎo)地位

410份調(diào)查問(wèn)卷中，有367份顯示孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是能夠通過(guò)高分升入重點(diǎn)中學(xué)，有321份顯示教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都是按照教材內(nèi)容授課的，但是大部分學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容豐富度并不是很滿(mǎn)意，他們更傾向于貼合生活實(shí)際的授課模式，能讓學(xué)生之間有足夠多的口語(yǔ)互動(dòng)，從而提高他們對(duì)不同知識(shí)見(jiàn)解的分享度。

（二）沒(méi)有明確的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

很多家長(zhǎng)、教師在教育孩子的過(guò)程中存在一個(gè)共同的問(wèn)題：不能夠正視學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面的培養(yǎng)。正是因?yàn)闆](méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，所以很容易造成各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的混淆。新形勢(shì)下的教育模式包含對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的全面培養(yǎng)。一旦不能明確各類(lèi)教學(xué)目標(biāo)，就很容易導(dǎo)致教學(xué)類(lèi)別的偏移，從而導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力教育的失敗。

（三）沒(méi)有合理的口語(yǔ)教學(xué)管理制度

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，超過(guò)90%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要將孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在口語(yǔ)能力的培訓(xùn)上。殊不知，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。比如在課堂上教師點(diǎn)名某一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，有著良好口語(yǔ)能力的同學(xué)會(huì)通過(guò)條理清晰而流利的語(yǔ)言將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題闡述清楚，而口語(yǔ)交際能力欠缺的學(xué)生往往回答起來(lái)會(huì)讓人覺(jué)得不知所云。

二、提高口語(yǔ)交際能力的方法

眾所周知，高效的溝通是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)條件。我國(guó)歷史上有著眾多依靠強(qiáng)大的口語(yǔ)交際能力獲得成功的案例，如諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、蘇秦出訪言勸各國(guó)等。在古代通信尚且不夠發(fā)達(dá)的時(shí)期口語(yǔ)交際都能起到如此重要的作用，更何況是在當(dāng)下社會(huì)各類(lèi)通信技術(shù)飛速發(fā)展，人與人之間的溝通不再局限于面對(duì)面的情況，沒(méi)有良好的口語(yǔ)交際能力勢(shì)必會(huì)處處受挫。為了全面提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)校及家庭開(kāi)展教育時(shí)可以遵循如下幾點(diǎn)。

（一）以學(xué)生為核心展開(kāi)教育教學(xué)

不管是在家里還是在課堂，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)。通過(guò)口語(yǔ)把所學(xué)所想表達(dá)出來(lái)，不僅能夠促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入的了解，同時(shí)也可以幫助他們發(fā)散思維，取得事半功倍的教學(xué)效果。比如在教學(xué)前，可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備教學(xué)課件，并在課堂上進(jìn)行限時(shí)講解。這樣不僅能督促學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的歸納，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）開(kāi)展多樣化口語(yǔ)交際活動(dòng)

在充分利用教材的基礎(chǔ)上，依托教材開(kāi)展各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下暢所欲言。這樣不僅可以將枯燥的教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相互融合，同時(shí)可以將口語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。辯論賽的形式可以讓學(xué)生對(duì)教材的某一觀點(diǎn)展開(kāi)論述，讓他們能夠按照自己的想法進(jìn)行表達(dá)，在你一言他一語(yǔ)中提高學(xué)生的思維敏捷度，潛移默化地培養(yǎng)他們?cè)诮浑H中的語(yǔ)言表達(dá)能力。演講比賽的形式也可以幫助一些不善于交際的學(xué)生“張開(kāi)嘴”，鼓起勇氣站在很多人面前進(jìn)行演講是激發(fā)他們進(jìn)行交際的第一步。多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生突破自我，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）組織各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐

我們學(xué)校的小學(xué)生大多是獨(dú)生子，不管是學(xué)校還是家里，都把他們?nèi)娴乇Ｗo(hù)了起來(lái)，導(dǎo)致他們很難接觸到外面的社會(huì)。但是對(duì)于教育，尤其是口語(yǔ)交際的教育教學(xué)而言，脫離社會(huì)的口語(yǔ)交際是空洞無(wú)力的。所以，學(xué)?？梢越M織多樣化的社會(huì)活動(dòng)，讓他們走出校園，面向外面的世界去溝通、去學(xué)習(xí)。比如可以組織高年級(jí)小學(xué)生到科技館做小志愿者，在幫助別人的過(guò)程中，能與社會(huì)上更多的人進(jìn)行溝通與交流，在不知不覺(jué)的語(yǔ)言運(yùn)用中提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這樣的收獲與成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭都不能實(shí)現(xiàn)的。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展是全面的、綜合的，這樣的社會(huì)環(huán)境對(duì)每個(gè)人都提出了更高的要求。所以，對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)我們應(yīng)該從小抓起，只有從小意識(shí)到口語(yǔ)交際在社會(huì)生活中的重要性，才能夠有的放矢，做到教育的有條不紊；只有擁有了良好的口語(yǔ)交際能力，才能夠在日后的發(fā)展過(guò)程中擁有更多的主動(dòng)權(quán)。