小學數學個性化作業中有效評價的實踐研究

甘肅省白銀市靖遠縣第七中學小學部 杜延霞

在新的教學理念不斷提出的背景下，教師將新課標所提出的內容應用到了實際教學中，尤其是數學學科的教學，由于其具有較強的綜合能力，因此更考驗學生的整體素質以及實踐能力。因此，培養學生的實踐操作非常重要。然而當前并沒有一套可以利用的評價體系，這對于提高學生自主學習能力非常不利。擁有一套可利用的評價體系，對于指導學生發展以及培養其新能力的形成都有著較大的幫助，能夠在一定程度上起到引導的作用。所以在數學教學中，教師要做到能夠從學生的角度出發看待問題，根據學生的特點制定合理的教學方法，從而促進學生的全面發展。

一、有效性評價的現狀

評價體系對于學生的發展有著重要的作用。雖然我國的教學方式多種多樣，能夠達到提高學生學習積極性的目的，然而評價體系方面卻并不完善，學生不能找準定位，更不能具有針對性地學習，這對于學生效率的提升是非常不利的，甚至會出現浪費大量時間的現象，使教學效果不能達到預期的目標，從而使學生的成績不能得到有效提高。當前我國教學評價系統的單一造成了學習成績是評定學生的唯一標準，教師認為只有學習成績才能更好地體現學生的學習情況，忽略了對學生其他方面能力的培養，從而造成了學生發展不全面的現象，不利于學生的身心發展。從某種意義上來講，這種教學方式使得學生的天性被打壓，因此這一階段的學生更應該鍛煉其思維能力，促進學生全面發展，提高社會實踐能力。這就需要教師做到能夠準確地對學生進行全方位的評價，使學生能夠得到綜合發展。

二、對學生個性化作業的有效評價的具體應用

（一）根據實際情況制定合理的評價體系

制定合理的評價體系，需要基于學生的實際情況，進行更有針對性的教學，當然也應根據教育現狀進行合理評價體系的建立。當前，我國教育發展受到一定的限制，要想使學生能夠全面發展，需要建立有效的評價體系。以“蕩秋千的學問”這一教案為例進行分析，教師組織學生進行蕩秋千的活動，使學生發現體重差異較大的學生蕩秋千的速度快慢差異并不大，這就引起了學生的思考。此時教師可以通過讓學生進行實踐操作的方式找出最后的結果，最后學生會發現物體搖擺的快慢與繩子長度有關，與體重無關。這不僅使學生的動手能力得到增強，還使學生學到了知識，有效地培養了學生對于知識探索的興趣。

（二）提升作業的可操作性

教師在進行作業設計時，要從學生的實際情況出發，使作業能夠達到鞏固學生學習效果的目的。教師可以在作業中加入動手操作的因素，讓學生通過動手培養其實踐能力。比如在學習“平行四邊形面積”的有關內容時，教師可以讓學生制作可拉伸的平行四邊形，使學生通過對平行四邊形的拉伸研究來掌握其相關性質以及結構構造，從而更好地掌握平行四邊形的相關知識。不僅如此，教師也可以利用小組活動的方式鍛煉學生的思維能力，小組活動的順利開展也能使學生相互借鑒各自的優點，并了解自己的不足之處，及時改正。為了保證課堂教學的順利進行，教師可以引導學生將長方形的長作為平行四邊形的底，并由此推算出相關結論，幫助學生更好地學習。

（三）保證課堂的趣味性，提高學生學習興趣

要想課堂效率達到預期目標，需要保證學生能夠在快樂的氛圍中學習。由于數學知識復雜難懂，再加上受傳統教育模式的影響，學生往往對學習數學提不起興趣，甚至會產生厭煩的心理。教師需要營造出積極的教學氛圍，從而引導學生在快樂的氛圍中學習知識，增強學生學習數學知識的興趣。教師也要做到能夠根據學生的特點以及其對新鮮事物的接受程度來進行教學的安排，當然教師也可以設計一些與課堂內容相關的實踐活動，讓學生通過互動的方式增強學習的積極性，使學生樹立一定的思維能力。這種游戲的教學方式有利于教師更好地開展數學教學，使學生的知識結構體系得到一定的完善。

三、結語

數學這一門學科主要考驗學生的綜合能力，因此教師要重視對學生數學學習能力的培養，將個性化作業融入教學中，并建立相應完善的評價體系，使學生能夠找準自己的定位。將個性化作業應用到小學數學課程中，對于培養學生的學習能力以及思維能力都有一定的積極意義，使學生能夠得到全面發展。