敘事教學法應用于小學語文閱讀能力培養的研究

甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學校 柴偉娟

我國教育改革的不斷深化對小學語文教學提出了更高的要求，特別是如何更有效地培養學生的閱讀理解能力，對于更好地落實新課改以及培養學生的語文核心素養都具有十分重要的意義。作為一種科學的教學理念，敘事教學法已經被廣泛應用于教學當中，通過以敘事為中介，可以培養學生的閱讀理解能力。這就需要教師在開展閱讀教學的過程中，進一步深化對敘事教學法的認識，并且要在靈活應用、系統應用、有效應用方面取得突破，努力提升小學生閱讀能力。

一、敘事教學法在培養小學語文閱讀能力方面的意義

在小學語文閱讀教學中有效應用敘事教學法，可以使學生的理解能力持續得到鍛煉，最根本的就是敘事教學法是以敘事學為理論基礎，通過在閱讀教學過程中采取敘事化的手段，營造真實的情境，進而使學生盡快進入學習狀態，同時也能夠更有效地吸引學生的注意力。比如在應用敘事教學法的過程中，能夠更有效地發揮學生創造、想象、情感、語言等諸多方面的潛力，進而促進學生閱讀理解能力的持續提升。在小學語文閱讀教學中有效應用敘事教學法，還能夠充分發揮教師的主觀能動性。將敘事教學法貫穿于語文閱讀教學始終，可以改變傳統的閱讀教學模式，更加重視教學的多元化和系統性，而且也可以使閱讀教學與字、詞、句、語法教學以及作文教學進行有效的結合，學生的理解能力會得到顯著提升，進而也會促進其語文學習能力的提升。

二、敘事教學法應用于小學語文閱讀能力培養的策略

（一）強化敘事教學法科學應用思路

敘事教學法具有很強的綜合性，要想更好地將其應用于小學語文閱讀教學當中，一定要在強化應用思路創新方面取得突破，特別是要堅持以人為本，強化學生的積極性和主動性，培養學生的邏輯思維能力。要著眼于培養學生的語文核心素養，在開展閱讀教學的過程中進一步強化敘事教學法的系統性應用，特別是要更加注重敘事教學法的引導性和指導性，而不能只是由教師進行講解。比如要將歸納教學法與敘事教學法進行有效結合，在對閱讀材料進行講解的過程中，應當引導學生將事件、地點、時間、人物等聯系起來，并歸納出什么、哪兒、何事、為什么、誰等五個問題及其參考答案，這就會使學生更有效地認識和理解閱讀內容。在此基礎上應當加強對學生的訓練，使學生能夠在運用敘事理論進行閱讀分析方面不斷得到提升。

（二）構建敘事教學法綜合應用體系

將敘事教學法應用于小學語文閱讀教學中，一定要進一步優化和完善敘事教學法應用體系，至關重要的就是要做好系統化的設計，使課前備課、課中授課、課后復習緊密結合起來，進而實現敘事教學法的系統性應用。在具體的實施過程中，教師應當根據閱讀材料的實際情況，將敘事教學法融入其中，特別是要強化敘事教學法應用的綜合功能，除了要使學生學會閱讀理解之外，還要引導學生在閱讀理解的過程中提升自身的綜合素質。可以將敘事教學法的應用與課后復習緊密結合起來，同時也可以將思維導圖應用于復習當中，引導學生將所學的知識通過思維導圖呈現出來，這對于培養學生的閱讀分析能力具有很強的支撐性作用。

（三）強化敘事教學法應用主體拓展

應用敘事教學法提高學生語文閱讀能力，一定要在拓展敘事教學法應用主體方面下功夫。教師除了要發揮引導作用之外，還要更加重視發揮學生的主體作用，進而使學生能夠運用敘事教學法更好地進行閱讀分析。這就需要教師將各類教學方法進行有效的融合，努力提升整體性。比如應當引導學生對閱讀材料進行“故事化”處理，教師也要參與其中，并且積極引導學生參與到課堂教學中來，將閱讀教學課堂交給學生，引導學生自主設計和自主分析。再比如也可以將敘事教學法與小組合作學習、探究式學習等緊密結合起來，而且也可以采取“對分課堂”的方式進行融合，教師在前半段時間進行講解，后半段時間則可以留給學生進行“故事化”合作學習，能夠使敘事教學法的應用更具有拓展性。

三、結語

綜上所述，將敘事教學法應用于小學語文教學當中具有十分重要的意義，既有利于推動閱讀教學創新，也有利于培養學生的閱讀能力，更能夠使學生的閱讀理解模式發生深刻變化，進而不斷培養學生的語文核心素養。這就需要教師在應用敘事教學法的過程中，一定要運用科學的理念和方法，重點要在強化敘事教學法科學應用思路、構建敘事教學法綜合應用體系、強化敘事教學法應用主體拓展等方面進行綜合應用，努力使學生的語文閱讀能力持續得到提升。